優化課堂教學模式 構建有效的數學課堂

黃萍

摘要：隨著我國素質教育的持續推進和我國整體教學水平的持續提升，在我國數學教學過程中課堂教學模式的優化得到了越來越廣泛的應用。本文從對優化課堂教學模式進行簡析入手，在對現今數學課堂中存在的問題進行闡述之后，對構建有效的數學課堂要點進行了分析。

關鍵詞：課堂教學；數學教學；教學模式

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）13-0230-02

為了更好地配合我國素質教育改革的有效進行并且不斷深化課堂教學改革，在我國數學教學的課堂教學中應當注重對于課堂教學模式進行有效的優化。因此在這一前提下對于優化課堂教學模式和構建有效的數學課堂進行研究與分析就具有極為重要的教學意義和現實意義。

一、優化課堂教學模式簡析

課堂教學模式的優化是一項系統性的工作，其主要內容包括了模式指導思想和模式涉及科目等內容。以下從幾個方面出發，對優化課堂教學模式進行了簡析。

1.模式指導思想。優化課堂教學模式的進行需要相應指導思想的有效支持，通常來說這一指導思想往往是《中小學構建優質課堂實施意見》為基礎，結合具體的學校工作實際和課堂教學進度，從而能夠在此基礎上更好地落實新課程理念并且積極的探索自主、高效、和諧、充滿活力的課堂教學。除此之外，優化課堂教學模式的指導思想還包括了相應的“高效課堂”理念，這一理念的主要內容包括了不同課程的教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價等方面內容，從而在此基礎上促進優化課堂教學模式得到更加良好的應用。

2.模式涉及科目。在對這一模式進行研究的過程中我們需要明晰這一模式所可能涉及到的具體教學科目。在我國新課程改革持續實施的前提下，優化課堂教學模式在我國許多中小學都有所涉及，除了在語文、數學、英語這素質教育“三巨頭”課程中有所應用之外，優化課堂教學模式的工作在體育、音樂、美術等不同的課程中都有著非常廣泛的應用。優化課堂教學模式在這些課程中的應用有效促進了相應課程教改實驗的持續推進，并且促進了各科目教學效率的持續提升。

二、現今數學課堂中存在的問題

在對數學課堂模式優化進行分析之前，我們首先應當明白現今數學課堂中存在的問題，其主要問題包括了教學隨意性過大、教學有效性有待提升、較難提升學生學習興趣等問題。以下從幾個方面出發，對現今數學課堂中存在的問題進行了分析。

1.教學隨意性過大。教學隨意性過大主要是指數學教學過程中的預設和實際課堂教學中存在很多沖突，例如數學教師在課堂教學過程中完全不按照課前準備和相應教案來進行，存在想到哪講到哪的問題。除此之外，數學課堂的教學隨意性過大還體現在數學教學內容與數學教材的聯系性過于不緊密，將教學的重點、難點完全的放到了數學習題或者是其他方面上。這一問題的存在使數學課堂教學的自身有效性很難得到有效的提升，并且也無法提升學生對于數學學習的自主性，從而在整體上降低了數學課堂的教學效率。

2.教學有效性有待提升。教學有效性有待提升也是我國數學課堂教學中存在的重要問題之一。在提升數學教學有效性之前我們應當清晰什么才是有效的數學教學。通常來說“有效”的數學教學主要是指數學教師通過一段時間的教學之后，可以讓學生的數學學習能力、數學學習興趣、數學思維、數學學習方法、數學綜合素質等方面的能力都得到合理的進步或發展。因此在這一前提下如果數學教學的有效性沒有得到有效的提升，則會使數學教學無法產生實際的教學效益。除此之外，數學教學有效性需要提升還體現在：我國現今許多學校的數學教學雖然耗費了大量的教學資源，但是并沒有得到有效的教學成果。例如能夠促使學生整體素質得到全面、和諧、可持續發展，即學生綜合素質有無進步或者發展也是衡量數學教學是否有效的重要指標之一。數學教師在課堂教學過程中應當注重遵循教學活動的客觀規律，并且能夠以盡量少的時間、精力和物力投入，在學生的數學能力和綜合素質方面都取得盡可能好的教學效果。因此從這一教學要求上來看許多學校的數學課堂教學有效性仍然有待提升。

3.較難提升學生學習興趣。較難提升學生學習興趣也是影響我國數學課堂教學發展的重要因素之一。眾所周知學習興趣才是影響學生是否能學好數學的核心因素之一。學生數學學習興趣的培養并不僅僅取決于數學教師在課堂上教授多少數學概念和數學公式、在習題課上對多少經典題型進行講解和分析，而是取決于更多其他的內容。也就是說提升學生的數學學習興趣并不僅僅要求數學教師具備內容良好的數學知識、教學技能和教學過程，與此同時還要求數學教師具備更加良好的數學教學方法與數學教學情感、數學教學態度、數學教學價值觀等內容。除此之外，由于數學課自身具有較強的邏輯性和思維性以及一定程度上的復雜性，因此許多學生都對其感到望而卻步，因此這意味著學生學習數學學習興趣的提升不能僅僅限于知識的掌握，并且學生對數學知識的理解絕不能光靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。但知識轉換為解題技能是要靠訓練的，這種訓練能提高學生的解題技能和學業成績。但同時，這種技能也是一把雙刃劍，也能壓抑人的創造性、想象力，因此綜上所述提升學生的數學學習興趣對于我國數學課堂教學而言在短時期內仍然是一個難題。

三、構建有效的數學課堂要點

數學課堂的有效構建需要相應要點的有效支持，這主要體現在課前準備的有效進行、課堂教學效率的合理提升、注重促進學生合作學習、提升課后作業針對性等環節。以下從幾個方面出發，對構建有效的數學課堂要點進行了分析。

1.課前準備的有效進行。課前準備的有效進行是對構建有效的數學課堂的基礎和前提。眾所周知有效的數學課堂教學應當由有效的數學教學準備工作作為支撐，只有在這一前提下才能夠使數學課堂教學的有效性和趣味性得到有效提升。具體來說，數學教師在課前準備的有效進行過程中應當對第二天將要講到的數學概念、數學公式進行有效分析，從而能夠深入淺出、具有趣味性的給學生對相應的數學概念、數學公式進行講解，這一方面能夠避免失去教學有效性，另一方面也有助于學生更好地理解較為抽象的數學概念。除此之外，在課前準備的有效進行過程中數學教師應當注重對教學目標進行合理的設定，與此同時對于數學教材進行適當的處理，并且對于教學方法進行科學選擇和對于教學組織形式進行確定，還要對于教學環節進行設計，最終在上述工作的有效進行下促進教學方案的有效形成。另外，在課前準備的有效進行過程中數學教師應當與教材進行緊密的結合，將數學教材看作是一個范本，從而能夠努力做到入乎其內并且吃透教材，同時把握重點與難點，與此同時還要將數學教材中的例子和典型例題進行深刻的理解，從而能夠在此基礎上不唯教材并且努力做到舉一反三、觸類旁通，最終為數學課堂教學的進行打下堅實、良好的基礎。endprint

2.課堂教學效率的合理提升。課堂教學效率的合理提升對于構建有效的數學課堂的重要性是不言而喻的。通常來說數學教師在提升課堂教學效率時應當注重對于每日課堂的教學內容進行適當的節奏把握。例如在《圓的面積》的講解過程中，應當合理的把握圓的面積公式的講解、解決圓面積的實際應用講解內容的節奏，在這一過程中同時應當注重要求學生進行相應的課堂筆記記錄，這種記錄能夠保證學生知識學習的實效性，與此同時還能夠逐步培養學生良好的自主數學學習習慣和獨立進行數學思考的習慣，最終促進數學課堂教學效率的有效提升。除此之外，在課堂教學效率的合理提升過程中數學教師應當注重對于之前細心準備的教案進行高效的應用，對于教學過程中出現的新情況和新問題進行及時的調整、刪減與添加，從而在避免了數學教師全抄現成教案，也能更好地對于數學教學進行常規督導工作和管理工作，最終促進數學課堂教學效率的有效提升。

3.注重促進學生合作學習。學生之間合作學習的有效進行能夠對于教學環節的創設與優化起到非常好的促進作用。數學教師應當明白，有效的數學教學模式探索離不開學生和教師的共同努力。因此在這一前提下數學教師應當注重讓學生進行有效的分組學習和合作學習。例如在《平行四邊形的面積》的教學過程中，可以通過分組學習的有效進行來讓不同的小組對于不同的平行四邊形的面積例題進行講解，再讓學生們合作進行、合作研究例題的前提下，有效提升了學生的學習自主性和數學學習興趣，并且在此基礎上促進了學生與老師關系變得更加融洽，從而在本質上提升了數學教學活動的高效性和趣味性。

4.提升課后作業針對性。提升課后作業針對性是構建有效的數學課堂的核心內容之一。在強化數學課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重數學課后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。

三、結束語

隨著我國教學水平的不斷提升和課堂教學模式的快速發展，在我國教學模式革新過程中數學課堂教學模式優化得到了越來越多的重視。因此在這一前提下我們數學教師應當對課堂教學內容的優化有著清晰的了解，從而能夠在此基礎上通過數學教學實踐的進行來促進數學教學整體水平的有效提升。

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