高校輔導員工作創新論“對口協議教育”

馬懷義

摘要：加強改進學生工作，促進大學生健康成長和全面發展，是新時期高校學生教育工作所面臨的重大挑戰。輔導員是第一線的學生工作者，在大學生日常工作中起著舉足輕重的作用。本文從當代大學生思想、行為、價值取向等方面呈現出的新的特點著手，著重分析輔導員與學生之間的溝通利用對口協議教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，以學生為主體，以老師為主導，因材施教。要求輔導員強化自身素質，充分發揮自己的人格魅力，做好學生工作。

關鍵字：民辦高校；學生管理；對口協議教育

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0007-02

一、高校學生管理的現狀分析

近年來民辦高等教育迅速發展，在校學生數量急劇增加，管理難度逐漸加大。抓好學生教育管理工作，不僅關系到民辦高校能否培養出高素質的人才，而且關系到民辦高校自身的生存和發展。對此，必須引起高度重視。民辦高校相對于公辦高校而言，在學生管理模式上更傾向于嚴格管理。我院針對學生管理工作大膽創新，實施“對口協議教育”，取得良好效果。西京學院“為了學校的發展，為了學校的穩定，提高教育教學質量，實現‘平原建高原，高原建高樓的宏偉目標，在全院形成一個改革校風、學風的巨大聲勢，重視管理水平，提高教育質量已時不我待。”我國的民辦高等院校屬于最后批次錄取院校，因此，較公辦高等學校學生而言，分數線普遍較低，學生綜合素質起點也低于公辦院校，民辦高校生源競爭激烈，生源背景復雜，生源素質參差不齊，管理難度大。民辦高校學生大致有以下特點：

1.學習素養的欠缺。應該說，進入到高等學校的學生是高等教育大眾化的最直接受益者，他們中的大多數處于基礎教育階段的中后端群體，他們的學習素養一直未得到有效的培養。進入大學階段后，隨著教學方式的變化，一些學生無法適應，上大學的目的不夠明確。有的對專業培養目標不清，找不到努力方向，學習缺乏動力；有的掌握不了大學的學習方法，抓不住學習重點，影響學習積極性。

2.學習自信心的缺失。學生認為是高考失意才進入到民辦大學，他們認為以高考為主要標志的學習挫折是他們經歷過的最大挫折。自我希望與客觀現實形成反差后，心理上出現嚴重的挫折感。

3.學習動力的不足。部分同學填報志愿主要是考慮個人愛好。上大學后，一旦發現所在的學校或所學的專業并不如自己所愿，就會產生失落感甚至怨恨心理，有的學生不能正視這一現實，迅速調整人生航向與學習目標，而是強調客觀因素，推卸主觀責任，這是導致日后缺乏學習動力的思想根源。

4.個性突出，各有所長。民辦高校的學生雖然學習成績相對落后于公辦高校，但其張揚的個性和突出的專長卻不亞于公辦高校。

二、“對口協議教育”的意義及創新思路，探索出一套適合民辦高校特點的學生管理方法即“對口協議教育”

教育要改革、要創新，作為學生工作的教育者和管理者，更要不斷開拓、研究，總結出一套具有民辦高校特色的行之有效的學生管理辦法。“對口協議教育”就是輔導員與自己所帶班級的學生“一對一”、“面對面”的平等的相互尊重的談話、交流、溝通，在對學生基本情況全面掌握的基礎上，針對學生的特長、興趣、優勢、弱勢，按照專業人才培養計劃規定的培養目標和規格要求，對大學生涯做出切合實際、富有個性的規劃和措施，雙方形成共識，作出承諾，形成書面協議。然后分學年、分學期執行。它集中體現了“六個一”的特征：“一個”依據——學生所學專業的教學計劃規定的人才培養目標和規格要求；“一個”轉變——輔導員要轉變思想觀念，改變傳統的工作方法；“一個”基礎——全面了解學生的性格、特長、愛好、家庭情況、學生成績等個性信息；“一個”原則——學生為主體、教師為主導的原則。輔導員與學生要平等交流、達成共識，雙方共同履約；“一個”特色——體現教學改革精神，因材施教，因人施管；“一個”目標——使學生逐步實現兩個轉變：一是由“要我學”轉變為“我要學”。最大限度地發揮學生的潛能，調動學生的主觀能動性，變被動為主動；二是有明確的成人成才目標。“目標成就未來”，有了努力方向，就有了前進的動力，學生在大學期間就不會感到茫然。

三、實施辦法與措施

針對西京學院學生自身的特點，設計了統一的“對口協議書”。同時，鼓勵輔導員從實際出發，靈活執行，大膽創新。其中，以任水旺主任為組長的“對口協議教育”課題研究組，經過認真交流與討論，制定了供本系學生使用的協議書。較好地體現了對口協議教育的總體思路。輔導員的協議書主要是圍繞落實專業人才培養計劃，提高培養質量，督促學生成人成才這個中心問題，設計了六項內容：第一項是學生個人基本情況登記表。第二項是學生大學生涯規劃表，包括總體目標規劃，分學年目標規劃，分學期目標與實施情況表等。第三項是就業輔導談話表。第四項是輔導員與家長談話記錄登記表。第五項是學生成長進步及受獎勵登記表。第六項是學生違紀處分登記表。其中，第一項在新生入學開課兩周內，由輔導員統一組織學生填寫；第二項在新生入學的第一學期完成，輔導員應結合學生的特點，采取“一對一”的原則，指導學生制定出切實可行的大學總體生涯規劃，然后分學期實施填寫；第三項應在學生畢業該年度的第一學期有專人指導學生填寫；第四、五、六項應根據工作情況如實填寫。

四、“對口協議教育”在學生管理工作存在的不足

1.建立對口協議長效機制。學生的思想工作必須抓反復，反復抓。“對口協議教育”作為一項育人工程必須堅持下去。

2.簽訂對口協議應做到因材施教，分層教育。根據不同的教育對象采用不同的教育方法，簽訂不同的協議內容。

3.“對口協議教育”必須與經常性的思想政治工作相結合。因為，“僅憑一紙協議”，就想改變學生長期養成的習慣和觀念是不實現的。但是每位學生簽訂協議后，都會有不同程度的進步。需要輔導員們細心觀察，正確引導，不斷地加以肯定，在增加協議執行效果的長久性上下功夫。

4.各院系對口協議教育發展不夠平衡，工作力度有待進一步加強，認識有待進一步在實踐中深化。

5.對口協議教育的具體做法有待在總結經驗的基礎上進一步統一規范，逐步形成制度。

6.對口協議教育工作主要靠輔導員來做，輔導員隊伍建設有待進一步加強，逐步優化，提高質量。

7.對口協議教育是一項深入細致、持之以恒、需要花費大量的時間和精力才能做好的工作。要優化管理環境，使院系學生管理部門和輔導員有足夠時間和精力來做好這項工作。為此，擬從學校宏觀管理層面上進一步理清管理工作思路，從制度協調配套上處理好教學工作與學生管理、對口協議教育與其他學生管理工作的關系。

五、對民辦高校學生管理工作的建議

我國民辦高校的起步較晚，相關制度法規建設還處于起步階段，無論在制度安排上還是在社會認同度上都存在有礙民辦高校在高等教育系統內公平發展的因素，并引發了民辦高校發展過程中的諸多不均衡問題。改革開放三十多年來，民辦高校學生管理方面取得了一定的成效與經驗，其中學生管理工作理念創新、內容創新、體制與機制創新、方法創新等需要民辦高校學生管理工作者們進一步研究和探討。

1.樹立以學生為本的工作價值目標觀，這是解決民辦高校學生管理工作的出發點。高校學生管理工作的傳統的做法就是從學校的條條框框出發，要求學生去適應各種各樣的規章制度和教育管理方式，這就容易脫離學生實際，造成學生的抵觸情緒和逆反心理。

2.樹立突出主體、開發潛能、激發創造的工作方法觀，這是解決民辦高校學生管理工作怎樣培養人的問題。民辦高校學生管理工作常常是管而不導，堵而不疏。這種治標不治本、浮在面上的學生工作方法已不能適應當代大學生的成長成才需要和現代高等教育發展形勢。新形勢下的學生工作要突出學生的主體地位、尊重學生個性的張揚與優化。創新“對口協議教育”體系，就是要根據民辦學校學生的自身特點，因材施教，因人施管。

3.樹立體現互動性、層次性、整合性的工作體制觀，這是解決民辦高校學生管理工作體制的理念問題。傳統的民辦高校學生管理工作體制存在一定的缺陷：一是體制重心的錯位，造成協調、服務部門忙于應付具體事物性的工作，而無暇對整個學生管理工作進行協調與把握；二是體制基層的虛位，學生工作基層組織的積極性沒有充分發揮出來，使整個學生工作活力欠缺，創造力不夠；三是體制的整體創造力的空位，造成領導機構、協調部門、基層組織的脫節。

新世紀的民辦高校學生管理工作必須適應培養高素質創新人才的需求，進行體制理念的創新，其中應注意三個方面：一是體制的互動性，有利于上層和基層相互激發工作活力與創造力；二是體制的結構層次性，有利于工作環環相扣，層層遞進；三是體制的整合性，有利于局部服務于整體，全局指導、協調局部，發揮整個體制的凝聚力和資源整合力。“對口協議教育”體系就體現了民辦高校學生管理工作的結構層次性及各部門的協調性。

根據西京學院學生特點，深入開展對口協議教育，有助于提高學生自主學習能力，有助于提高學生的自控能力，有助于培養學生的人生目標，這就要求我們要持續做好這一系統工程，依據學生的興趣愛好制定出適合學生本人發展的階段性目標，并加以督促、監督，促進學生更好的成人成才。西京學院首創的“對口協議教育”必將載入中國高等教育史冊。

參考文獻：

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