提升農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的思考

季梓紅

摘要：口語是中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。尤其是在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)缺少英語學(xué)習(xí)的情景和氛圍，學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力相對欠缺。本文針對這一問題，在分析當(dāng)前中學(xué)生英語口語教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，對如何提升農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力進(jìn)行了一些思考，試圖從課堂教學(xué)、課后鍛煉和積極反饋與評價(jià)三個(gè)方面，利用一些實(shí)例，探討提升中學(xué)生英語口語交際能力的對策。

關(guān)鍵詞：口語；新課程；課堂；英語；農(nóng)村中學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0269-02

英語是世界上使用最廣泛的語言之一，對擴(kuò)大文化視野，提高人文素養(yǎng)具有重要的意義。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中指出英語是交流的工具，也是思維的工具，能促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。然而，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，一些學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是頭痛的事情，尤其是在口語訓(xùn)練方面。由于缺少情景和氛圍，學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力相對欠缺，是英語教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。針對這一問題，本文試圖通過分析當(dāng)前中學(xué)生英語口語教學(xué)中存在的問題，并對如何提升農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力進(jìn)行了一些思考。

一、中學(xué)英語口語訓(xùn)練的重要性

口語對英語綜合水平的提升具有重要的意義，只有充分認(rèn)識口語在英語教學(xué)中的重要性，教師和學(xué)生才會重視英語口語的訓(xùn)練。

1.口語是英語學(xué)習(xí)的最基本技能之一。“聽、說、讀、寫”是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，新課程中明確要求中學(xué)生需要掌握在具體語境下開展有效英語交流的能力，這對英語口語教學(xué)提出了較高的要求。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，英語口語教學(xué)的重要性，往往被忽視。因此，我們需要根據(jù)新課程的要求重新審視英語口語教學(xué)的重要性，并將英語口語的重要意義，實(shí)踐于中學(xué)英語的課堂教學(xué)中。

2.良好口語有助于提升英語學(xué)習(xí)綜合效果。口語和書面語是語言的兩種不同形式。教育學(xué)家葉圣陶說過：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之。”國語的學(xué)習(xí)這樣，英語的學(xué)習(xí)又何嘗不是。“說”對聽、讀、寫的技能影響很大。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，課堂中英語口語表達(dá)好的學(xué)生，他們的英語綜合表現(xiàn)能力相對較好。我們通常說“語感”在英語學(xué)習(xí)中很重要，口語好就是一種語感的重要表現(xiàn)，有了好的口語感覺，英語學(xué)習(xí)起來自然就輕松了。

3.中學(xué)英語的口語習(xí)慣影響了今后的英語表達(dá)。中學(xué)是英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)英標(biāo)、發(fā)音的階段。其英語發(fā)音、口語表達(dá)的積極性關(guān)系到英語進(jìn)一步學(xué)習(xí)的效果。如果在中學(xué)階段，學(xué)生的口音標(biāo)準(zhǔn)，敢于用英語進(jìn)行口頭表達(dá)，這無疑是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要動力。相反，如果在中學(xué)階段，沒有進(jìn)行較好的英語口語訓(xùn)練，到高中，甚至到大學(xué)，他同樣是不愿意用英語表達(dá)，即便是最簡單的日常用語。因此，可以這么說中學(xué)英語的口語訓(xùn)練關(guān)系到學(xué)生將來英語的表達(dá)和交流能力。

二、英語口語教學(xué)中的問題探究

英語口語訓(xùn)練對中學(xué)英語學(xué)習(xí)具有重要的意義，但當(dāng)前偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)英語口語教學(xué)還存在諸多問題，歸納起來主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面在于教師，另一方面在于學(xué)生。

1.教師對口語訓(xùn)練的不重視。盡管素質(zhì)教育提出好多年了，但應(yīng)試教育在現(xiàn)行的教育體制中仍然留下深深的烙印。現(xiàn)在學(xué)校對老師考核的主要依據(jù)是還是教學(xué)成績。英語教學(xué)不是為交流而實(shí)施，而是為考試而學(xué)習(xí)的科目。教師的精力主要花在努力提高英語考試成績的工作中，被動或主動地忽視了英語口語訓(xùn)練。另一方面，英語教師也是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境中走出來，對英語口語總也存著那么一些不自信。因此，培養(yǎng)出“會考不會說”的學(xué)生也就不足為怪了。

2.學(xué)生對英語口語畏難的情緒。以應(yīng)試為主的英語教學(xué)思想也隨之傳遞到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中口語訓(xùn)練的機(jī)會也相對較少，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)教師和學(xué)生對口語均有畏難情緒。再加上，我們的學(xué)生相對含蓄，不愿表達(dá)自己的思想。而且，中學(xué)階段是一個(gè)敏感的年齡階段，他們怕開口，怕出錯(cuò)。在課堂上，還發(fā)現(xiàn)一些對英語不是感興趣的學(xué)生，從初一到初三他們英語口語表達(dá)的積極性是在下降的。這說明在英語學(xué)習(xí)過程中英語作為交流的工具的理念與信心在逐漸喪失，這是值得讓人深思的一個(gè)問題。因此，在英語教學(xué)中如何克服學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的信心，是擺在當(dāng)前英語口語教學(xué)需要解決的重要問題。

三、農(nóng)村中學(xué)英語口語訓(xùn)練對策

針對當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)口語中存在的問題，本文從課堂教學(xué)、課后鍛煉和積極的學(xué)習(xí)評價(jià)三個(gè)方面，利用一些小實(shí)例，探討提升農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力的對策。

（一）課堂教學(xué)中的口語訓(xùn)練

1.利用好朗讀、復(fù)述和背誦等傳統(tǒng)教學(xué)方法。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)尤其缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，因此，仍然需要利用好朗讀、復(fù)述和背誦這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加語言信息的輸入，來彌補(bǔ)語言環(huán)境的不足。朗讀是口語表達(dá)的準(zhǔn)備，通過朗讀學(xué)生容易領(lǐng)會語音、語調(diào)、停頓和節(jié)奏的變化。在英語課堂中正確地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，對課程內(nèi)容進(jìn)行再吸收、再整理和再創(chuàng)造，提高學(xué)生英語口語的組織能力。背誦被認(rèn)為是笨辦法，但也是行之有效的方法，英語多讀多背，潛移默化，一些句子就能脫口而出，課堂上學(xué)生敢開口說的也是他們背誦的熟練的句子。因此，充分利用好朗誦、復(fù)述和背誦等傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法，對中學(xué)英語口語能力的提升具有重要的作用。

2.創(chuàng)設(shè)課堂口語交際情景。口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動。課堂教學(xué)中交際情景的創(chuàng)造是開展口語交際訓(xùn)練的關(guān)鍵之一。良好的英語課堂交際情境，不僅能讓學(xué)生口語得到有效的鍛煉，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。充分利用課本學(xué)習(xí)資源和課堂等媒介，創(chuàng)設(shè)英語口語交際情景，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到交際活動中，學(xué)生可在課堂情境活動中通過思考和交流得到啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)英語口語鍛煉。比如問路的課堂教學(xué)中，可以用課桌當(dāng)建筑物或目標(biāo)地點(diǎn)，以過道當(dāng)?shù)缆罚寣W(xué)生分組模擬問路的情景，使學(xué)生“身臨其境”，提高學(xué)生英語口語鍛煉的興趣。

3.設(shè)置課堂值日生演講。演講是口語訓(xùn)練的有效方法，演講過程中學(xué)生通過語言、表情、動作等表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到英語口語鍛煉的要求。比如英語課堂上可以設(shè)置課前3分鐘的值日生演講，每位同學(xué)都有機(jī)會輪到。循序漸進(jìn)逐步提高，如從課堂缺席報(bào)告到課堂內(nèi)容復(fù)述再到自己碰到的新鮮事演講等。值日生演講，提高了學(xué)生英語口語表達(dá)的能力，同時(shí)課堂上教師通過積極的反饋，提高學(xué)生的英語口語交流的綜合能力。

（二）課堂外的口語訓(xùn)練

良好的口語交際能力需要大量的課外實(shí)踐。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)的口語訓(xùn)練外，同樣需要引導(dǎo)和組織學(xué)生開展課堂外的英語交流活動，讓學(xué)生的口語能力在真實(shí)的環(huán)境中得到鍛煉。

1.舉辦英語小活動。借助英語國家的傳統(tǒng)節(jié)日如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，開展一些英語課外活動。課堂中介紹這些傳統(tǒng)節(jié)日的基本情況，在課外活動中要求學(xué)生用英語交流參加活動。讓學(xué)生在體驗(yàn)英語文化的環(huán)境中輕松自然地進(jìn)行英語交流。還有，如舉行英語座右銘選擇活動，讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的英語座右銘，并在課堂上用英語表達(dá)為什么選擇這句話，對自己有何幫助。

2.開設(shè)英語角。“英語角”是常用英語口語訓(xùn)練平臺之一。英語角在一些大城市的中學(xué)中很常見，但在偏遠(yuǎn)學(xué)校組織的不多，這進(jìn)一步減少了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語口語的實(shí)踐機(jī)會。因此，可以利用晨讀或課外的時(shí)間，以班級為單位輪流組織，每周組織一次英語角。話題可以學(xué)生自發(fā)形成，也可以圍繞某個(gè)話題展開。英語角為學(xué)生提供了一個(gè)“開口說話”的平臺，同時(shí)也能提高學(xué)生的交際能力。

3.優(yōu)秀英語動畫短片欣賞。動畫片是中學(xué)生喜歡看的，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，選擇一些優(yōu)秀的動畫片，作為課外英語口語練習(xí)的素材。比如布置觀賞某個(gè)動畫片為家庭作業(yè)。利用值日生演講時(shí)間，或英語角的時(shí)間，讓學(xué)生用英語談?wù)動^后感，讓他們聊聊，哪些地方印象最深刻，對自己的成長有何啟發(fā)等。通過課堂外的英語學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)展英語口語訓(xùn)練的機(jī)會。

（三）積極的反饋與評價(jià)

教學(xué)反饋與評價(jià)對學(xué)習(xí)動機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動課堂學(xué)習(xí)。針對學(xué)生英語口語的畏難情緒，最有效的辦法之一就是鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)！在英語課堂中需要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感變化。比如，不愿開口的學(xué)生主動參與到課堂口語交際情境中，就要給予積極的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心。教師的愛心能讓學(xué)生緩解畏懼感，能讓他們更主動地開口交流。不僅要對學(xué)生課堂的英語口語練習(xí)進(jìn)行積極的反饋，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對課外的口語實(shí)踐活動評價(jià)與反饋。比如學(xué)生舉辦英語活動，英語老師的參與會給他們莫大的鼓勵(lì)。同時(shí)，老師的一句表揚(yáng)能讓學(xué)生欣喜萬分。讓他們認(rèn)識到舉辦英語實(shí)踐活動的價(jià)值和樂趣。總之，英語教師在學(xué)生口語訓(xùn)練的過程中，不要吝嗇積極的反饋與評價(jià)。

另外，安排一些口語小測試，可以增強(qiáng)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識。目前的英語學(xué)習(xí)考察往往重視單詞、語法、詞組、句式等方面的內(nèi)容，缺少口語的測試。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，引入口語測試，測試方法可以是師生對話，也可以是學(xué)生小組討論，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維與語言表達(dá)能力，在測試的過程中學(xué)生的英語口語與交流能力也同時(shí)得到鍛煉。

四、小結(jié)

針對農(nóng)村地區(qū)由于缺少情景和氛圍，口語訓(xùn)練方面薄弱，學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力相對欠缺的問題。本文分析了教師對口語訓(xùn)練的不重視，農(nóng)村中學(xué)生對英語口語畏難情緒是農(nóng)村中學(xué)生口語薄弱的主要原因。提出了改變教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)課堂口語交際情景、設(shè)置課堂值日生演講等課堂口語訓(xùn)練對策，同時(shí)提出了舉辦英語小活動、開設(shè)英語角和優(yōu)秀英語動畫短片欣賞等課外口語訓(xùn)練方法，并配合教師的積極教學(xué)評價(jià)的綜合對策。旨在為提升農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力提供教學(xué)參考。

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