初中語文高效課堂模式探究

王軍勝

摘 要：構建高效課堂，能夠確保教師在課堂有限的時間內完成教學目標，讓學生掌握知識要點，提高能力素質。結合實際教學經驗，對初中語文教學中構建高效課堂的有效方法進行深入探討。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學觀念；教學技術

在初中階段的教育活動中，語文是基礎性學科，其重要性不言而喻。但是在傳統的課堂教學模式中，存在教學效率低下、教學方法單一、課堂單調乏味等問題，嚴重影響學生的學習熱情，再加上一些教師與家長過于注重學生的中考成績，采用題海戰術的學習方法，忽略了對學生綜合能力的培養。在新課改中，提倡構建高效課堂模式，也就是通過有效的教學方法與學習方法，提高課堂教學效率，順利完成教學任務。高效課堂，必須摒棄原有課堂模式的弊端，通過采取一系列的改革與優化措施，形成語文教學的新思路與新方法，具體分析如下。

一、高效的教學觀念

教師的教學觀念直接影響著學生的學習成績，因此適應新課程改革需要，首先要從教師層面加以改進，教師要與時俱進，更新陳舊的教學觀念和教學方法，圍繞新課改的要求開展教學工作，以此確保教學目標的順利實現。初中語文教學，既要求學生掌握教材中的知識點，也要獲得創新能力、實踐能力等綜合素質的提升，教師在教學中要發揮引導作用，以教師個人魅力帶動學生，營造良好的課堂教學氛圍，運用多元化的教學方法，反思以往教學中存在的不足，構建高效課堂。

二、高效的課堂活動

課堂教學能否做到“高效”，關鍵在于學生的學習能力、學習狀態、學習興趣等多方面因素，因為學生是高效課堂的主體，教師要引導學生積極參與課堂學習的全過程，從而保證教學活動的順利進行。首先，調動學生的學習主動性與積極性，學生只有對語文知識和課堂學習產生濃厚的興趣，才能自覺地探究、討論，進而獲得知識的積累與能力的提高，這也是高效課堂的根本保障；其

次，課堂教學要有主次之分，應設置每堂課的教學主題，制訂針對性的教學方案，逐一突破教學的重點與難點。再次，課堂教學方法要根據學生的實際情況而選擇，只有做到因材施教，才能保證教學效果，不同學生接受知識的能力不同，教師要注意把握教學的節奏，讓每個學生都能在課堂的有限時間內有所收獲。

三、高效的方案設計

教師在上課之前需要設計教學方案，在方案中梳理教學的程序，明確教學目標、教學方法等，為教學活動提供指導，有利于保證教學效果。方案的設計要綜合考慮各方面因素，如學生已掌握的知識點，學生的實際生活經驗，學生的接受能力，學生的個體差異，現有的教學條件等，保證教學方案具有可操作性，能夠在課堂教學中切實發揮作用。在方案中，教師要針對不同教學環節選擇不同的教學方法，例如在一些教學環節中實施角色扮演，在一些環節中實施分組合作學習等，總體來看，方案設計主要應達成以下幾個教學目標：（1）明確課堂教學任務與教學目標，以啟發性教學為主，給學生足夠的思考時間；（2）隨著教學活動的推進、教學目標的改變，選擇不同的教學方法；（3）引導學生掌握當堂課的知識要點，掌握正確的學習方法，增強獨自解決問題的能力。

四、高效的提問方法

在高效課堂模式中，提問是常用的教學策略之一。雖然傳統教學中教師也會在課堂中提出問題讓學生解答，但是這些問題以固定答案為主，學生沒有自由發揮的空間，不利于培養學生的創新意識和思維能力。因此，“如何提問”也是一門學問，建議高效課堂中的提問要注意以下幾點：（1）問題設計要分清主次，要注意遵循關鍵性、實際性原則，圍繞當堂課的學習內容和學習目標，注意設計的問題簡潔明了，但是應與課文的重點相關，最好能夠設計貫穿于整個教學過程的連鎖性問題，鍛煉學生的邏輯思維能力；

（2）教會學生處理問題的方法。課堂提問就是引導學生自主思考、獨立解決問題的過程，如果學生遇到了較為復雜的問題且無法解決，教師不應直接告訴答案，而是引導學生將復雜的問題拆分成若干個簡單的問題，分層處理；也可鼓勵學生自由組成討論小組，通過合作探究獲得答案，學生在這一過程中增強了團隊意識，也

獲得了解決問題的能力。（3）提問的方式可以多種多樣，教師要注意營造良好的課堂提問氛圍，把握正確的提問時機，并且針對優等生和學困生，提出差異性的問題，鼓勵學生發表不同的見解，保護學生學習語文知識的信心。

五、高效的教學技術

高效課堂的建設離不開現代教育技術的支持，在語文教學中運用多媒體課件，能夠通過視頻、圖片等直觀的方式開展教學，有利于學生集中注意力，在觀看課件過程中加強知識的積累，進而產生強烈的求知欲望。因此，初中語文教師要善于運用多媒體教學技術，根據教學內容選擇恰當的課件，為學生創造一個真實性、立體化的視聽環境，激發其情感共鳴。例如，在學習《孔乙己》一課時，教師可先利用多媒體設備給學生播放經典老電影《孔乙己》的片段，讓學生通過觀看電影對孔乙己形成初步印象，看到孔乙己的麻木、迂腐，再將課文與視頻相結合，學生能夠很快掌握孔乙己的人物形象，感悟到作者在文章中想要表達的思想，產生了學習的好奇心與推動力，對實現教學目標起到重要作用。

由上可見，構建高效的語文課堂教學模式，是一項較為系統、繁瑣的工作。教師首先要轉變觀念，以自身的創新帶動學生的改變，在高效語文課堂中，嘗試運用全新的教學技術和教學手段，激發學生的學習熱情，調動學習主動性，讓學生自覺接受知識，理解知識要點，相信通過教師與學生的共同努力，一定能夠促進語文教學質量的提升，共同享有語文學習的成果。

參考文獻：

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[2]許斌.試論新課改背景下初中語文教學改革[J].中國科教創新導刊，2014（12）：123.

編輯 李建軍