初中語文學困生的轉化策略初探

饒強

摘 要：新課程標準實施以來，初中語文教育事業取得了巨大進步。但也必須看到，對新課標要求的落實還是具有明顯不足的，盡管教師延伸了教學的寬度和廣度，但學生的學習仍然體現了很大程度的不均衡，學生的兩極分化現象嚴重，如何提高學困生的成績，促使其產生質的變化，是應該值得探討的。

關鍵詞：初中語文；教學策略；學困生

在初中語文教學中，我們應該將更多的目光投向學困生，學困生的轉化，不僅關乎教學質量，更是對教育目標的落實，對人才培養的把關。

一、開展思想教育

盡管學困生的形成有著多方面因素，但教師在教學上也有著很大的疏忽。一直以來，語文教師只把教學內容放在課本上和習題上，想方設法提高學生的學習成績，忽視對學生的思想文化教育。很多學困生都認為學習對自己的未來不重要，不了解學習的意義。所以說，要想實現學困生的轉化，首先要轉化他們的思想。教師應該利用語文學科特點，讓學生明確學習的意義，讓他們知道學習對他們人生的重要性，幫助他們樹立正確的學習觀念，尤其是對學困生來說，可以單獨對他們開展思想教育，了解他們目前的心理狀態，進行適當引導，從而促使其語文成績的提高。

二、建立和諧的師生關系

許多教師對學困生態度冷漠，很少關心，對一些學習成績好的學生確是另一番模樣。教師首先要轉變自己的態度，更新教學理念，對待學生要一視同仁，不要戴著有色眼鏡去看待學生。對于學困生，更要對他們多一些關心，可以先從讀課文和簡單的問題入手，鼓勵他們積極回答問題，幫助他們樹立自信心。這樣，學困生感覺到教師的關愛，也會自覺地去努力學習，教師和學生處于一個融洽的學習氛圍中，平等交流，共同進步。

三、以興趣為基點，更新教學方法

興趣是最好的老師。造成學生學習成績的差異，有智力方面的因素，但更多的是學生對學習有沒有興趣，這直接影響到了學生的學習態度。因此，教師在教學過程中，要學會采用多種多樣的教學方法，滿足學生的好奇感。比如說，授課內容要聯系生活實際，吸引學生的注意力，留給他們充足的想象空間。另外，課堂上在講課過程中可以穿插一些語文小游戲，還可以組織一些語文知識競賽或其他相關活動，培養學困生的學習興趣。

總之，促使學困生提高學習成績，需要我們語文教師在教學之路上不斷探索相關策略方法，總結經驗，在這條道路上，廣大教學工作者任重而道遠。

參考文獻：

鄧安翠.初中語文學困生教學法初探[J].軟件：教育現代化，2013（02）.

編輯 韓 曉