高校思想政治理論課考評(píng)體系的系統(tǒng)化構(gòu)建

楊葉平+王麗穎

[摘 要] 高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，教學(xué)考評(píng)則作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要形式。目前，高校思想政治理論課考評(píng)體系缺乏科學(xué)性、長(zhǎng)效性、融合性。科學(xué)合理的考評(píng)體系有助于教學(xué)效果的提升，因此在構(gòu)建考評(píng)體系時(shí)應(yīng)考慮整體性原則、層次性原則、開(kāi)放性原則。教育工作者應(yīng)從新的角度構(gòu)建科學(xué)的、系統(tǒng)化的考評(píng)體系，優(yōu)化考評(píng)方式，以克服傳統(tǒng)考評(píng)中存在的問(wèn)題，提升教學(xué)實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞] 思想政治；理論課；考評(píng)體系；系統(tǒng)化構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] D230 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

The Building of an Assessment System of Ideological and Political Theory Course of Higher Education

YANG Yeping， WANG Liying

Abstract： ideological and political theory course is the main channel for the ideological and political education of college students. Assessment of teaching is a key link of the teaching process and a key pattern for monitoring the teaching effect. However， at higher educational institutions， current assessment system for the course is not good enough in terms of scientific nature， long term effect and integration. A scientific assessment system could help increase the teaching effect. As a result， the principles of integrity， hierarchy， and openness should be taking into consideration when building the system. To promote teaching effectiveness， teaching staff should solve current problems for the system by building a scientific and systematic assessment system and upgrade assessment pattern from a new perspective.

Key words： ideology and politics， theory course， assessment system， systemization

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育。教學(xué)考評(píng)作為思想政治理論課教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要形式，對(duì)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展具有重要的引導(dǎo)、規(guī)范和促進(jìn)作用，科學(xué)合理的考評(píng)體系的構(gòu)建是提升教學(xué)實(shí)效的必要條件和重要內(nèi)容。

一、高校思想政治理論課考評(píng)體系存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高校思想政治理論課教師不斷對(duì)課程考評(píng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，逐漸完善考評(píng)體系，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，但還是存在一些亟需解決的問(wèn)題。

1.缺乏科學(xué)的考評(píng)體系

科學(xué)的考評(píng)體系是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，它對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的參考和指導(dǎo)作用。思想政治理論課結(jié)合自身課程特點(diǎn)對(duì)考評(píng)體系進(jìn)行了大膽的探索和改革，取得了一定的成績(jī)。但大多還停留在經(jīng)驗(yàn)層面，沒(méi)有規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)，不能形成一套科學(xué)完整的考評(píng)體系。

第一，缺少對(duì)考評(píng)的系統(tǒng)化研究。系統(tǒng)性是事物的基本屬性，思想政治理論課的考評(píng)也不例外，科學(xué)的把握其系統(tǒng)性，可以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課考評(píng)和教學(xué)的質(zhì)的飛躍。然而，現(xiàn)實(shí)中相當(dāng)多的理論課教師并沒(méi)有將其作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)研究，只是就問(wèn)題研究問(wèn)題，將考評(píng)的各個(gè)方面簡(jiǎn)單堆積，缺乏對(duì)其全面、深入、系統(tǒng)化的研究。

第二，缺少對(duì)考評(píng)體系構(gòu)成要素的合理分析。考評(píng)目標(biāo)、考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)方式、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等作為考評(píng)體系的構(gòu)成要素，其在體系中的地位、作用及自身的運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)沒(méi)有得到很好的分析，也沒(méi)有弄清各要素間的相互聯(lián)系和相互作用，致使考評(píng)體系的整體屬性和功能得不到最好的發(fā)揮。

第三，缺少對(duì)考評(píng)體系的開(kāi)放性研究。考評(píng)體系也具有開(kāi)放性，它與外界環(huán)境相互聯(lián)系，需要通過(guò)不斷吸收外界的有利因素來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展，然而很多思想政治理論課教師并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，不能根據(jù)外界因素的變化及時(shí)更新和改進(jìn)考評(píng)目標(biāo)、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)內(nèi)容等，致使考評(píng)體系出現(xiàn)明顯的封閉性和滯后性，影響了教學(xué)效果的提升。

2.缺乏長(zhǎng)效的考評(píng)機(jī)制

思想政治理論課在考評(píng)過(guò)程中不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，注重將理論內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，取得了一定的成效，但還沒(méi)建立起與時(shí)俱進(jìn)的長(zhǎng)效考評(píng)機(jī)制。

第一，考評(píng)過(guò)程缺乏連續(xù)性。在傳統(tǒng)的考評(píng)中，學(xué)生可以依據(jù)教師的教學(xué)特點(diǎn)，準(zhǔn)確地估計(jì)出教師的考評(píng)時(shí)間，甚至是考評(píng)內(nèi)容，進(jìn)而在具體的某一時(shí)間段上采取積極的應(yīng)對(duì)行為，熟記概念和原理等理論性的內(nèi)容，利用這種機(jī)械的、被動(dòng)的方式順利通過(guò)考評(píng)。

第二，考評(píng)要素缺乏關(guān)聯(lián)性。現(xiàn)階段的考評(píng)體系中，各要素從設(shè)立到應(yīng)用，都只是從要素本身出發(fā)，單純地對(duì)學(xué)生某個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)，而忽視了各要素間的相關(guān)性和考評(píng)體系的整體性，各要素的最大考評(píng)效能難以發(fā)揮，不能真正評(píng)價(jià)學(xué)生。endprint

第三，考評(píng)監(jiān)督保障機(jī)制缺乏有效性。思想政治理論課的教學(xué)雖然得到學(xué)校的重視，但是學(xué)校還沒(méi)真正從課程設(shè)置的價(jià)值本源出發(fā)，為課程考評(píng)建立一套合理有效的保障機(jī)制，更沒(méi)有科學(xué)規(guī)范的評(píng)定和驗(yàn)收程序，沒(méi)將其作為課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。無(wú)法全面客觀地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果，無(wú)法解決“考核標(biāo)準(zhǔn)的直觀性與學(xué)生思想品德的隱蔽性之間的矛盾”[1]，達(dá)不到將學(xué)生認(rèn)知外化為行為的目的，思想政治理論課的教學(xué)效果難以提升。

3.缺乏理論與實(shí)踐融合的考評(píng)

思想政治理論課具有實(shí)踐性，然而在考評(píng)過(guò)程中卻出現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，制約了教學(xué)效果的提升。

第一，實(shí)踐內(nèi)容沒(méi)有融入考評(píng)理念。受傳統(tǒng)教育理念的影響，思想政治理論課考評(píng)過(guò)程中仍然存在重知識(shí)、輕能力的落后現(xiàn)象，教育者并沒(méi)有意識(shí)到考評(píng)是教育的手段與過(guò)程，過(guò)多的將關(guān)注點(diǎn)落在結(jié)果上，而忽視了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和進(jìn)步，使學(xué)生處于消極的被評(píng)價(jià)地位。

第二，考評(píng)目標(biāo)的設(shè)置上缺少實(shí)踐內(nèi)容。現(xiàn)行思想政治理論課考評(píng)目標(biāo)雖有對(duì)實(shí)踐考評(píng)的設(shè)置，但大都流于形式，淡化實(shí)踐性，制約了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和實(shí)踐能力的增強(qiáng)，失去了考評(píng)目標(biāo)的導(dǎo)向性作用，不能真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

第三，考評(píng)內(nèi)容的選擇上缺少實(shí)踐內(nèi)容。教育者雖在考評(píng)內(nèi)容的選擇上已經(jīng)考慮到理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的同等重要性，但在實(shí)際的考評(píng)中，由于實(shí)踐教學(xué)模式未完整的建構(gòu)起來(lái)，仍然存在缺少實(shí)踐內(nèi)容考評(píng)的現(xiàn)象，削弱了教學(xué)實(shí)效性。

第四，考評(píng)方法上缺少實(shí)踐手段。理論型考評(píng)仍是當(dāng)前思想政治理論課考評(píng)的主要手段，學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐表現(xiàn)和道德行為沒(méi)能很好的融入到考評(píng)中，致使考評(píng)成績(jī)與平時(shí)品行表現(xiàn)不一致，考評(píng)結(jié)果缺乏全面性、公平性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性。

二、思想政治理論課系統(tǒng)化考評(píng)體系構(gòu)建的原則

科學(xué)合理的考評(píng)體系有助于教學(xué)效果的提升，教師教學(xué)工作的開(kāi)展，學(xué)生素質(zhì)的全面提高，因此，其構(gòu)建必須遵循一定的原則。

1.整體性原則

考評(píng)體系是一個(gè)由處于不同層次的相互聯(lián)系、相互作用的考評(píng)要素按一定方式組成的統(tǒng)一體，應(yīng)從其整體性出發(fā)去認(rèn)識(shí)考評(píng)體系和處理考評(píng)體系建立過(guò)程中遇到的問(wèn)題，弄清考評(píng)體系在整體上呈現(xiàn)的新屬性和功能，使“許多力量融合為一個(gè)總的力量而產(chǎn)生新的力量。”[2]是考評(píng)體系建設(shè)的一個(gè)重要原則。可以使教育者正確認(rèn)識(shí)和處理考評(píng)體系中各要素間的聯(lián)系以及系統(tǒng)與外部環(huán)境間的聯(lián)系，揭示考評(píng)體系的特性，挖掘體系的深層規(guī)律，實(shí)現(xiàn)體系整體功能的優(yōu)化。

2.層次性原則

考評(píng)體系內(nèi)部的考評(píng)要素具有不同的屬性、規(guī)律、功能，在系統(tǒng)中的地位和作用也不同，呈現(xiàn)出一定的層次性。為此，考評(píng)體系的建設(shè)應(yīng)遵循層次性原則。教育者要分清考評(píng)體系內(nèi)在的層次，發(fā)現(xiàn)不同層次上的共性規(guī)律與個(gè)性規(guī)律，尤其要注重對(duì)考評(píng)體系各層次上的質(zhì)的差異性的研究，利于把握考評(píng)體系的本質(zhì)，從宏觀到微觀都能科學(xué)、合理地規(guī)劃考評(píng)體系的結(jié)構(gòu)和功能，實(shí)現(xiàn)功能最優(yōu)化。

3.開(kāi)放性原則

系統(tǒng)的開(kāi)放性體現(xiàn)的是系統(tǒng)與外界環(huán)境之間不斷進(jìn)行的物質(zhì)、能量、信息交換與傳遞的關(guān)系。[3]它是維持系統(tǒng)良性生存的重要途徑。考評(píng)體系作為一個(gè)具有開(kāi)放性的系統(tǒng)，需要不斷與外界環(huán)境進(jìn)行信息交換與傳遞，吸收有利因素，及時(shí)調(diào)整自身的結(jié)構(gòu)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)需要不斷更新考評(píng)理念、考評(píng)方法、考評(píng)內(nèi)容等，以適應(yīng)社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的需要，真正發(fā)揮考評(píng)體系的作用，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、思想政治理論課考評(píng)體系構(gòu)建的新路徑

教育工作者應(yīng)從新的角度構(gòu)建科學(xué)的、系統(tǒng)化的考評(píng)體系，以克服傳統(tǒng)考評(píng)中存在的問(wèn)題，提升教學(xué)實(shí)效性。

1.構(gòu)建科學(xué)合理的系統(tǒng)化考評(píng)體系

思想政治理論課考評(píng)體系應(yīng)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，教育者應(yīng)用分析與綜合的辯證思維工具，將其作為整體進(jìn)行研究，揭示其整體特性和內(nèi)部各組成要素間的聯(lián)系與運(yùn)行規(guī)律。

第一，科學(xué)分析考評(píng)體系的構(gòu)成要素，明確其地位與功能。對(duì)考評(píng)體系內(nèi)部各要素的分析是科學(xué)認(rèn)識(shí)考評(píng)體系的前提，其主要包含：考評(píng)理念、考評(píng)目標(biāo)、考評(píng)主體、考評(píng)原則、考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)方法、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)過(guò)程、考評(píng)保障機(jī)制九部分，他們共同推動(dòng)考評(píng)體系的合理運(yùn)轉(zhuǎn)。每個(gè)考評(píng)要素自身是一個(gè)系統(tǒng)，有各自特殊的屬性與運(yùn)行規(guī)律，在考評(píng)體系中的地位與作用也存在很大差異，必須要充分挖掘各要素的運(yùn)行規(guī)律，進(jìn)行合理設(shè)置。

第二，理清體系內(nèi)部各要素間的聯(lián)系，保障考評(píng)體系良性運(yùn)轉(zhuǎn)。考評(píng)體系功能的最優(yōu)化受其內(nèi)部各組成要素間關(guān)系的影響。教育者應(yīng)明確考評(píng)目標(biāo)、原則、主體、方法等各要素間的具體關(guān)系。如考評(píng)目標(biāo)引領(lǐng)和調(diào)控整個(gè)考評(píng)體系，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范考評(píng)過(guò)程，考評(píng)保障機(jī)制維護(hù)考評(píng)體系各要素和整體正常運(yùn)行。可見(jiàn)，考評(píng)體系內(nèi)部各要素間是緊密聯(lián)系、不可分割的，它們的良性運(yùn)行是考評(píng)體系合理運(yùn)行的重要保障。

第三，注重吸收外部有利因素，促進(jìn)考評(píng)體系發(fā)展。考評(píng)體系作為一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的系統(tǒng)，其必須通過(guò)鑒別與篩選不斷吸收外界有利因素，才能促進(jìn)體系自身的有序發(fā)展。為此，教育者在考評(píng)中要不斷吸收相關(guān)學(xué)科（如心理學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)等）的優(yōu)秀成果，可以將其應(yīng)用于考評(píng)內(nèi)容、方法的選擇，考評(píng)原則的設(shè)立，考評(píng)過(guò)程的監(jiān)測(cè)等。還可以引用當(dāng)今先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析與綜合技術(shù)，收集和整理考評(píng)對(duì)象的具體信息，預(yù)測(cè)考評(píng)對(duì)象的動(dòng)態(tài)等，為考評(píng)服務(wù)，使考評(píng)體系朝著更加科學(xué)化的方向發(fā)展。

2.建立科學(xué)的長(zhǎng)效考評(píng)機(jī)制

科學(xué)的長(zhǎng)效考評(píng)機(jī)制是維持思想政治理論課教學(xué)的重要途徑和提高教學(xué)實(shí)效性的重要保障。

第一，設(shè)立科學(xué)的考評(píng)指標(biāo)體系。科學(xué)的考評(píng)指標(biāo)體系是思想政治理論課教學(xué)順利開(kāi)展的必要條件，其核心是建立科學(xué)、公平、公正、全面的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。首先，統(tǒng)一制定《思想政治理論課考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》。其中包含對(duì)調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、論文等作業(yè)的完成時(shí)間、數(shù)量等量的標(biāo)準(zhǔn)，還有論文、報(bào)告等作業(yè)的質(zhì)量等質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)；還應(yīng)結(jié)合各門課和學(xué)生的特殊性制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。其次，注重考評(píng)過(guò)程細(xì)節(jié)的完善。即對(duì)平時(shí)成績(jī)的每部分內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、具體分值進(jìn)行合理設(shè)置，掌握各考評(píng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)其可操作性，將平時(shí)成績(jī)考核落到實(shí)處，避免隨意性。endprint

第二，建立完善的考評(píng)制度。完善的考評(píng)制度能夠保證思想政治理論課教學(xué)順利開(kāi)展。首先，推行教師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度。由于大學(xué)教育的特殊性，理論課教師不可能深入的了解每位學(xué)生，為此，應(yīng)讓學(xué)生參與到考評(píng)中，推行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、任課教師考評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生自我管理、自我教育的積極性。其次，設(shè)立考評(píng)公開(kāi)制度。理論課教師在教學(xué)中要及時(shí)向?qū)W生公開(kāi)各環(huán)節(jié)的成績(jī)，使學(xué)生及時(shí)了解成績(jī)并對(duì)下一步的學(xué)習(xí)做出合理調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生監(jiān)督成績(jī)的公平性，盡量使考評(píng)公開(kāi)公平。最后，健全考評(píng)監(jiān)督制度。完善包括學(xué)生對(duì)任課教師的監(jiān)督、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核等對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于教學(xué)實(shí)效性的提升。

第三，構(gòu)建健全的監(jiān)督保障機(jī)制。健全的監(jiān)督保障機(jī)制是教學(xué)順利開(kāi)展和有效發(fā)揮作用的重要保障。首先，構(gòu)建長(zhǎng)效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。應(yīng)建立一個(gè)學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并對(duì)思想政治理論課的教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一管理、組織實(shí)施、監(jiān)督檢查，定期對(duì)各門課的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，切實(shí)保障教學(xué)的順利開(kāi)展。其次，完善教學(xué)管理制度。相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)管理制度是教學(xué)連續(xù)性開(kāi)展的保障。需要學(xué)校和教育者制定和完善相關(guān)制度、政策，分配教學(xué)的學(xué)分和學(xué)時(shí)，制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇與更新教學(xué)方法，嚴(yán)格按照計(jì)劃組織實(shí)施，確保教學(xué)制度化和規(guī)范化。

3.優(yōu)化考評(píng)方式

科學(xué)合理的考評(píng)方式是實(shí)現(xiàn)考評(píng)目標(biāo)的重要保證，能激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的積極性。

第一，注重全方位考評(píng)。考評(píng)的目的是要綜合評(píng)定學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的真正提升。首先，考評(píng)方式應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性。需要在考評(píng)中實(shí)現(xiàn)過(guò)程考評(píng)與結(jié)果考評(píng)的結(jié)合、理論考評(píng)與實(shí)踐考評(píng)的結(jié)合、教師考評(píng)與學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合、開(kāi)卷考評(píng)與閉卷考評(píng)的結(jié)合、社會(huì)調(diào)查與課程論文的結(jié)合、筆試與口試的結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)考評(píng)與傳統(tǒng)考評(píng)的結(jié)合、課內(nèi)考評(píng)與課外考評(píng)的結(jié)合，全方位、多角度考評(píng)學(xué)生。其次，注重考評(píng)的針對(duì)性。根據(jù)思想政治理論課的總體特點(diǎn)和各門課的具體特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等，從深入考查學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)出發(fā)，設(shè)置和選擇考評(píng)方式，使其更具有針對(duì)性，能夠比較真實(shí)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生。

第二，開(kāi)發(fā)多樣化考評(píng)。任何事物都是多樣性的統(tǒng)一，考評(píng)方式也應(yīng)如此。教師可以將主題演講、調(diào)研報(bào)告、案例分析、論文答辯、制作電子課件、視頻考試等多種手段納入到考評(píng)方式中，學(xué)生可以結(jié)合情況選擇考評(píng)方式；可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立試題庫(kù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上考試；可以通過(guò)博客、微博、微信、QQ群等學(xué)生易于接受的形式，與學(xué)生互動(dòng)，為考評(píng)提供可參考數(shù)據(jù)；教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)不同學(xué)生選擇不同的測(cè)評(píng)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性測(cè)評(píng)。有時(shí)教師還可以對(duì)部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生實(shí)行免試制度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感。

總之，思想政治理論課考評(píng)體系的建構(gòu)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是當(dāng)前思想政治理論課改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要多方面共同努力，抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提高思想政治教育的實(shí)效性。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]黃樹(shù)彬.思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].教育探索，2013（5）

[2]馬克思恩格斯文集第5卷.[M].北京：人民出版社，2009：379

[3]馬克思主義哲學(xué)十講（黨員干部讀本）[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2014-04：66

[責(zé)任編輯：劉玉梅]endprint