論大學英語聽力教學中文化滲透的重要性

石美+張宏春

摘 ?要：語言和文化是相輔相成的，語言又是文化的載體。任何一門語言的掌握都必須以了解該種文化為基礎。只有在了解文化的基礎上，才能更好地掌握一門語言。同時，社會對當代大學生的跨文化交流能力的要求也在不斷的提高，所以大學英語聽力教學中一定要很好地滲透文化知識，才能加強英語聽力教學的效果。

關鍵詞：大學英語;聽力教學;文化滲透;重要性

語言是文化的載體。語言與文化是緊密聯(lián)系在一起的，二者互相影響，互為作用，相互滲透的。了解文化才是語言學習的核心，掌握一種語言并不非是學習語言本身，還應該了解語言后面的更深層次文化。語言的學習與語言背后的文化的了解是相輔相成的。因此，教師必須注重語言教學中的文化知識的灌輸和引導，通過潛移默化的文化滲透來增強學生對語言的感性認識，以提高他們的語言綜合應用能力。語言教學主要是訓練學生的聽、說、讀、寫能力。而其中聽是主動輸入，只有輸入了，才有有效輸出的前提。所以聽是語言實現(xiàn)有效交際的基礎，聽力技能的提高使說、讀、寫技能也相應得以提高。文化教學必須要滲透到語言教學的每一個環(huán)節(jié)，特別是聽力教學。

一、大學英語聽力教學現(xiàn)狀

（1）學生英語水平普遍不高，英語聽力能力低。作為西部邊陲民族地區(qū)的二本院校，其招收的學生大多都是邊疆少數(shù)民族學生。 民族地區(qū)的英語教育也相對滯后，況且在高考這個指揮棒下，老師更多的是注重應試教育，更注重升學指標。英語聽力的練習指導相對就少了很多，這樣使得英語水平本身就不好的學生一下子要聽懂很多英語材料是件極其艱難的事情。不但詞匯量缺乏，更沒有聽力技巧，要練好英語聽力是難上加難的事情。（2）大學英語聽力教材內(nèi)容難易度不統(tǒng)一，跨度太大。雖說目前大學英語聽力課本的內(nèi)容涉及面很廣，也能緊跟社會的發(fā)展變化，盡量選擇學生們感興趣的熱點話題，但是在內(nèi)容的設置上，要么太簡單，要么太難，單元主題沒有一個好的過度。同時，教材也盡量選擇了英語國家本土的語言文化，或者選擇本土語言者來表演主題，但是由于語速太快，吐字發(fā)音等都讓同學們有了畏難心理。這就讓聽力基礎差的學生更加難以提高聽力水平了，也難以達到教師授課的預期目標。（3）學生的學習積極性普遍不高。大學英語課堂的學生人數(shù)一般都在60人以上，其中英語基礎好的同學沒有幾個，能聽懂對話的寥寥幾個人，這樣就會形成一種課堂氣候，不利于同學的聽力學習和提高。大多數(shù)同學都會有著聽不懂，索性就放棄的心態(tài)。進而使得大家對英語聽力的學習沒有了信心和激情。（4）課堂模式比較單一。盡管大學英語聽力教材的內(nèi)容很豐富，設計的課堂活動也較多，但大多還是在被動的灌輸，機械的聽，因為學生沒有興趣，沒有基礎，什么活動都難以開展。所以目前聽力課堂大多是單詞簡單講解后進入聽力材料，對于聽前材料的問題導入也是教師唱獨角戲。

二、大學英語聽力課堂中文化滲透的重要性

首先，由于語言和文化有著十分密切的關系，而中西方社會是在不同的歷史背景下形成并發(fā)展起來的，因此漢語和英語之間就存在著巨大的差距。在這種巨大的差異背景下，讓以漢語為母語的中國人去學習英語，并要很好的應用英語，那是極其困難的事情。因為我們與以英語為母語的西方人在價值觀，人生觀，世界觀，乃至生活習慣，社會習俗上都存在著很大的差異，難以接受。這種差異就直接體現(xiàn)在了語言上，語言的不同導致文化交流的障礙。所以在英語語言學習的過程中一定要有文化的導入為前提。英語聽力教學作為語言教學的一個組成部分，不僅要培養(yǎng)學生的聽力技能，更應該通過西方文化的導入來提高學生的英語聽力水平。其次，作為一般二本院校的非英語專業(yè)的大學本科生的英語聽力水平普遍較差，很難理解英語聽力材料的內(nèi)容，就難以提高積極性和英語聽力水平。而這一現(xiàn)象是由多方面的原因引起的。盡管學生也很努力地嘗試著提高語言基礎知識，訓練聽力技巧，但效果一般。由此可見，任何一門外語的學習都要在其相對應的語言環(huán)境里進行，在該語言產(chǎn)生的文化背景下進行才是有效的。

三、大學英語聽力課堂中文化的導入

大學英語聽力課堂中文化的導入一定要遵循導入材料的多樣性、靈活性和適宜性。只有教師在課前導入的文化知識是靈活多樣的，且是適合學生興趣或適合學生聽力水平的，才能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，才有利于幫助學生提高聽力水平。首先，文化導入方式的多樣性，不僅能增加課堂的知識性，還能避免課堂的單一性和重復性，同時還能讓學生更全面的了解英語文化知識，進而更好的掌握英語語言知識來提升英語聽力能力。其次，文化的導入要注意靈活性原則。聽力是通過聽覺來感知語言的，學生難免會不習慣，有心理障礙，進而產(chǎn)生消極或排斥心理。所以我們要根據(jù)學生情況和課本內(nèi)容的取舍來靈活調整文化背景知識的導入順序，盡量避免按部就班的完成內(nèi)容。其次，要掌握適宜性原則。教師要掌握在教學內(nèi)容，教學進度，教學方式上適度。導入的文化背景知識要適合學生里水平，讓學生能在有限時間內(nèi)理解掌握并能聽懂聽力材料;導入的文化背景知識要跟教材內(nèi)容一致，或是教材內(nèi)容的補充，能讓學生在特定的語言文化背景下來理解聽力內(nèi)容，掌握聽力技巧，提高學生的英語語言的綜合應用能力。因此，教師只有在很好地掌握了以上三原則的前提下，采取有效的文化導入方式才能更有效的幫助學生提高英語聽力能力，才能使大學英語聽力課堂更具實際意義。

具體所采用的文化導入的方式如下：（1）直接介紹法。此方法應該是使用最為普遍的一種，就是針對聽力內(nèi)容而介紹文化背景。（2）快速閱讀法。就相關內(nèi)容的小篇幅文章，可以讓學生在課前快速閱讀，自行找到文章的主題。（3）影視欣賞。可以選擇與教材內(nèi)容相關的短片作為課堂的導入，當然現(xiàn)在大學英語聽力課本本身也配有相關的短片，但是要根據(jù)情況進行選擇。有的難易度適中，演講者語速適中，表情到位，這種種都是選擇的影響因素;而有的可能難度太大，或語速太快，或講解太過生硬，這樣就不適合選擇使用。影視欣賞可以讓學生處于一種模擬的語言環(huán)境中來練習，交流的對象是以英語為母語的外國人，他們的語音語調、面部表情，語速以及肢體語言等等都能讓學生在特定的環(huán)境中加深他們的影響，更好地了解背景并幫助他們順利聽懂課本內(nèi)容，激發(fā)學生聽力學習的興趣。（4）專題介紹法。 ?教師可以根據(jù)所學習的內(nèi)容來制作PPT， 配以適當?shù)膱D片來輔助，進行專題介紹。文字和圖片的組合，簡單直觀，一目了然。這樣也利于學生在短時間內(nèi)快速掌握背景知識，了解所聽內(nèi)容的方向，減輕學生聽力的心理障礙。（5）音樂熏陶法。在某些情況下，可以通過優(yōu)美的音樂來導入主題，介紹文化背景知識。這有利于學生的感性共識，專注于某個點來拓展文化背景知識，讓學生在情感的無意識牽引下了解并掌握相關知識。（6）文化的比較法。中西方文化的差異巨大，可以就某個點進行對比來加深學生對西方文化知識的了解。如中西方的飲食習慣、中西方法律的不同，中西方服飾對比等等。

四、總結

綜上所述方法并非囊括所有，只是旨在采取不同的文化導入來使英語聽力課堂多樣化，幫助學生在語言文化背景知識下更好的學習，掌握英語聽力技巧，提高英語聽力能力。總之，語言和文化的關系是十分密切的，只有在語言教學中很好的進行文化教學，才能使學習本身有質的飛躍。作為語言教學的一個重要組成部分，聽力教學不應僅僅是聽力技能的培養(yǎng)，而應注重文化知識的注入。只有重視文化，才能真正提高聽力水平。

參考文獻：

[1] 李松濤.淺談大學英語教學中的文化導入 [J]：西南政法大學學報，2000年第8期.

[2] 齊鴿：語言，文化及英語聽力教學，《外語學刊》， ?1998年第1期