實(shí)施素質(zhì)拓展學(xué)分 有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)

鄔琰 王念 田琳

摘要：實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展學(xué)分制度，是高職院校落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神的重要舉措。本文基于此項(xiàng)制度的要領(lǐng)，結(jié)合本校素質(zhì)拓展學(xué)分體系的建設(shè)和實(shí)踐，闡述實(shí)施素質(zhì)拓展學(xué)分在有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要意義，以及需要改進(jìn)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職教育；素質(zhì)拓展學(xué)分；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）51-0052-02

高職教育兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，學(xué)生具備較高綜合素質(zhì)是區(qū)別于一般職業(yè)培訓(xùn)的重要標(biāo)識(shí)，也是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。實(shí)施素質(zhì)拓展學(xué)分制度，是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效抓手和載體，應(yīng)和學(xué)業(yè)教育共同形成培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力的綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)完整體系。為此，我院圍繞課題研究，經(jīng)過(guò)幾年對(duì)“素質(zhì)學(xué)分等級(jí)認(rèn)證管理辦法”的建設(shè)和實(shí)踐，依托素質(zhì)拓展學(xué)分和學(xué)分認(rèn)證工作的全面實(shí)施，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面、有效提高，各專業(yè)人才培養(yǎng)新模式得到有效實(shí)施，改變了注重學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)，發(fā)揮了育人作用，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、素質(zhì)拓展學(xué)分的實(shí)施和認(rèn)定，是引導(dǎo)師生注重提高綜合素質(zhì)的風(fēng)向標(biāo)

現(xiàn)有的多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)方法，還處于由普通教育發(fā)展演變的傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)在由教務(wù)處統(tǒng)領(lǐng)下的任課教師制定和實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)考核學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握和實(shí)踐操作能力來(lái)完成。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，主要表現(xiàn)在課堂的課程上，使廣大師生一致關(guān)注和強(qiáng)調(diào)結(jié)果性考核的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽略對(duì)職業(yè)能力、思想道德水平、拓展性素質(zhì)等過(guò)程性軟指標(biāo)的評(píng)價(jià)。

然而，學(xué)生的發(fā)展水平和存在的問(wèn)題，往往不是全部通過(guò)課堂反映出來(lái)的，他們的創(chuàng)新能力、方法能力、社會(huì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作素質(zhì)等，必須延伸到第二課堂才能體現(xiàn)出來(lái)。素質(zhì)拓展學(xué)分的實(shí)施和認(rèn)定，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)被全面評(píng)價(jià)和提高的關(guān)鍵平臺(tái)。通過(guò)融入教學(xué)系部、學(xué)生工作部和團(tuán)委的工作，實(shí)施素質(zhì)拓展活動(dòng)和學(xué)分認(rèn)定，引導(dǎo)學(xué)校適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，引導(dǎo)師生積極探索和改革人才培養(yǎng)新模式，促進(jìn)第二課堂各種素質(zhì)教育資源和平臺(tái)的整合，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、構(gòu)建好素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定管理體系，是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的核心

素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定管理體系的構(gòu)建，是一個(gè)系統(tǒng)工程，是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的核心。必須樹立三全育人理念，充分考慮構(gòu)建此體系所涉及的相關(guān)部門（組織）和配套制度，有創(chuàng)造性地開展素質(zhì)拓展活動(dòng)，提供各項(xiàng)素質(zhì)拓展活動(dòng)在時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等保障條件，科學(xué)、簡(jiǎn)化和通暢認(rèn)定渠道。

1.完善素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定管理的組織、制度建設(shè)。素質(zhì)拓展學(xué)分應(yīng)融入教學(xué)系部、學(xué)生工作部和團(tuán)委的工作。教學(xué)系部明確專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中素質(zhì)選修畢業(yè)學(xué)分，以及各類素質(zhì)教育課程，負(fù)責(zé)審核各類技能大賽、技能證書的認(rèn)定加分，專利和科技創(chuàng)新項(xiàng)目、小制作，課外科技活動(dòng)的應(yīng)用成果加分，公開出版刊物和報(bào)紙上的發(fā)表文章加分等。學(xué)生工作部主要負(fù)責(zé)勵(lì)志人才、全國(guó)林科十佳畢業(yè)生、大學(xué)生年度人物等的認(rèn)定加分。團(tuán)委負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)杯”賽、創(chuàng)業(yè)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各類文體或綜合性項(xiàng)目的競(jìng)賽比賽、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)等認(rèn)定加分。依托學(xué)院現(xiàn)有的《素質(zhì)學(xué)分等級(jí)認(rèn)證管理辦法（試行）》，制定科學(xué)合理的《大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分計(jì)算細(xì)則》等制度，保證素質(zhì)教育各項(xiàng)工作的順利開展。

2.提供科學(xué)的活動(dòng)平臺(tái)和充足的條件。首先，根據(jù)“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)成才的特點(diǎn)，有創(chuàng)造性地開展素質(zhì)拓展活動(dòng)，推行院級(jí)活動(dòng)品牌化、系級(jí)活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)特色化、班級(jí)活動(dòng)常規(guī)化的原則，開展各類創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)效的活動(dòng)，以及常規(guī)的大眾化活動(dòng)。可將第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類整合，如建立“課外自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”、“養(yǎng)成體驗(yàn)平臺(tái)”、“競(jìng)賽獲獎(jiǎng)平臺(tái)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”等，每個(gè)活動(dòng)平臺(tái)以若干重點(diǎn)活動(dòng)為載體，拓寬學(xué)生多樣化和個(gè)性化的選擇性與參與面。其次，學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)造條件，在人員、時(shí)間、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)等方面提供有力保障，確保素質(zhì)拓展活動(dòng)的順利和有序開展，鼓勵(lì)各級(jí)組織和個(gè)人募集社會(huì)資金用于開展素質(zhì)拓展活動(dòng)。尤其在經(jīng)費(fèi)保障上，素質(zhì)拓展活動(dòng)相關(guān)經(jīng)費(fèi)應(yīng)和教師課時(shí)酬金一樣，納入學(xué)校預(yù)算，每年應(yīng)按照一定標(biāo)準(zhǔn)給素質(zhì)拓展活動(dòng)組織實(shí)施部門下?lián)芤欢ǖ幕顒?dòng)經(jīng)費(fèi)。

3.科學(xué)、簡(jiǎn)化和暢通素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定渠道。素質(zhì)拓展學(xué)分制度的實(shí)施，涵蓋大學(xué)生的各類創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。然而，根據(jù)學(xué)校《素質(zhì)學(xué)分等級(jí)認(rèn)證管理辦法（試行）》，規(guī)定素質(zhì)學(xué)分年的認(rèn)證采取二級(jí)管理模式，學(xué)生所在院系進(jìn)行初審，學(xué)校團(tuán)委進(jìn)行復(fù)核認(rèn)定。通過(guò)這個(gè)渠道認(rèn)定的實(shí)踐，出現(xiàn)因部門活動(dòng)交叉造成的對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、質(zhì)量和效果不清楚等問(wèn)題，影響對(duì)學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定的及時(shí)性和有效性，從而削弱學(xué)生干事、立業(yè)和拓展自身能力的積極主動(dòng)性。

學(xué)校應(yīng)以教務(wù)處牽頭，完善素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定渠道，按照教學(xué)系部、學(xué)生工作部和團(tuán)委的第二課堂活動(dòng)管理分工，以“誰(shuí)管理，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則進(jìn)行審核和認(rèn)定，不但使師生明確相關(guān)活動(dòng)的組織、實(shí)施、管理情況和認(rèn)定過(guò)程，而且使得認(rèn)定程序大大簡(jiǎn)化和暢通，還能促進(jìn)各部門自覺調(diào)整和完整認(rèn)定體系，使素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定管理體系良性運(yùn)作，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、銜接好素質(zhì)拓展學(xué)分與專業(yè)課程學(xué)分，是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵

1.建立系統(tǒng)化的素質(zhì)教育課程體系。近年來(lái)，學(xué)校每年一次的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中，都重點(diǎn)考慮將素質(zhì)教育課程納入教學(xué)計(jì)劃和課程體系中，將人才培養(yǎng)學(xué)分分為專業(yè)必修、專業(yè)選修和素質(zhì)選修學(xué)分，同時(shí)，提供豐富的素質(zhì)選修課程資源和第二課程活動(dòng)。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確規(guī)定素質(zhì)畢業(yè)必修學(xué)分下限，學(xué)生可通過(guò)選修素質(zhì)教育課程，或通過(guò)認(rèn)定第二課堂活動(dòng)獲得相應(yīng)學(xué)分。為了將素質(zhì)教育全面融入高職院校人才培養(yǎng)的總體框架，充分發(fā)揮第二課堂對(duì)第一課堂的補(bǔ)充和延伸作用，學(xué)校應(yīng)積極支持二級(jí)院系按照專業(yè)設(shè)置，對(duì)照各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃和設(shè)計(jì)第二課堂的內(nèi)容和體系，形成具有專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)崗位和職業(yè)特質(zhì)的專業(yè)拓展活動(dòng)。

2.改革教育教學(xué)手段和教學(xué)方法。自2006年教育部16號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》實(shí)施以來(lái)，我國(guó)高職教育經(jīng)歷人才培養(yǎng)“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”模式的改革和發(fā)展，我校也以課程改革為著力點(diǎn)，在深入分析行業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，努力達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”的系統(tǒng)化教學(xué)模式。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》進(jìn)一步指出，要“把育人為本作為教育工作的根本要求”，高職教育也將著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為學(xué)校育人工作的首要任務(wù)。盡管高職教育教學(xué)改革取得明顯的教育效果和成績(jī)，但仍有很多課程和教師的教學(xué)停留在傳統(tǒng)模式，常以“滿堂灌”或純理論性手段和方法完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)注重改革教育教學(xué)手段和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂形式理論與實(shí)踐課、第一課題與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建課堂、校園和社會(huì)有機(jī)銜接的教學(xué)模式。

在第一課堂教學(xué)中，采用多媒體等現(xiàn)代教育手段，以任務(wù)或項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，采用問(wèn)題導(dǎo)入、案例式、情境式、體驗(yàn)式、討論式等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升的一體化。在第二課堂活動(dòng)中，借助豐富多彩的組織形式，激發(fā)學(xué)生全員參與，通過(guò)查閱資料、參加各類專題講座和報(bào)告等自主學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生文化積累；通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研，提高學(xué)生的專業(yè)技能，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)；通過(guò)志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)和科技文化服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；通過(guò)各種科技創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯、技能大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的相互融合、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的相互滲透。

四、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

目前，中國(guó)已經(jīng)建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，職業(yè)院校共培養(yǎng)超過(guò)1.3億名的畢業(yè)生，成為中國(guó)中高級(jí)技術(shù)技能人才的重要來(lái)源。經(jīng)過(guò)十幾年的長(zhǎng)足發(fā)展，職業(yè)教育已不再是“落榜教育”。盡管職業(yè)教育取得了不錯(cuò)成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題，突出表現(xiàn)為：所培養(yǎng)的技能型人才還不能很好地適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。要適應(yīng)這種需要，高職學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的從事職業(yè)崗位的實(shí)際工作能力和職業(yè)技能，具備良好的敬業(yè)精神、合作意識(shí)和職業(yè)道德，具備較高的綜合素質(zhì)。因此，不管是教育系統(tǒng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是廣大師生，以及實(shí)施素質(zhì)拓展學(xué)分制度中的組織管理體系、政策條件保障體系、活動(dòng)項(xiàng)目體系和認(rèn)證評(píng)價(jià)體系，均須認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)拓展學(xué)分是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

當(dāng)前形勢(shì)下，須形成黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，黨政工團(tuán)齊抓共管，教學(xué)系部、學(xué)生工作部和團(tuán)委具體組織實(shí)施的工作格局，建設(shè)好素質(zhì)拓展學(xué)分制度實(shí)施工作管理隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合理的素質(zhì)拓展計(jì)劃，有目的、有針對(duì)性地參加素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目。素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施過(guò)程中，注重實(shí)行畢業(yè)關(guān)聯(lián)、學(xué)分認(rèn)定置換、必修與選修結(jié)合、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰結(jié)合等系列配套措施，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，為學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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