經典文化在小學語文教學中的作用地位

摘 要：語文中的經典文化來越受重視， 在語文教學中滲透經典文化也是小學語文改革的一個傾向。這一點到具體落實上就應該體現為讓孩子多吟誦古文，多背詩詞， 我們應該結合現在孩子的實際，將經典文化滲透在語文教學中，爭取通過我們的引導，讓孩子能在小學的學習階段對經典文化有個基本認識，可以借此進入經典文化這扇大門，同時還應該注意要培養孩子們對經典文化的興趣。

關鍵詞：語文教學;滲透;經典文化

“人之初，性本善.性相近，習相遠……”每天清晨，課間時間、學校廣播就會傳出悅耳的聲音.漸漸地從眾多孩子們都傳出相同聲音，匯集一起，響徹校園。誦經典、唱經典已成為我校一道獨特亮麗的風景。近年來，學校領導結合我校實際，將經典文化納入特色教育，讓他們通過自身的學習、實踐和領悟而真正愛上我國傳統文化，幫助學生們完成早期的文化積淀，以利終身并讓學生對祖國的歷史及文化有一定的了解。下面就我在語文教學中對經典文化滲透的有效嘗試方面的問題，談談我的體會。

作為一位小學語文教師，我認為自己可以在語文教學中有效的將經典文化滲透在自己的教學實踐中，因為語文本來就是與經典文化密切相關的一門學科，而小學這個特殊時期更是一個建立經典文化教育基礎的一個黃金時期，縱觀古代的大儒和近代的幾位大學者，他們都實在很小的時候就開始接觸到了經典文化的的熏陶，打下了良好的基礎，最后獨成一家之言。這些人往遠有鄭玄等人，往近有章太炎等人，細數每個人，根本就沒有一個“半路出家的和尚”。因此我想我們應該讓孩子從小就開始有這方面的基礎，但是一定要結合實際情況，不能牽強附會。

一、正確理解、認識經典文化

新的課程標準明確了傳統文化在語文課程中的重要地位，而以經典文化為主要載體的傳統文化在小學語文教科書中也得到了應有的體現，不論是經典名著人物故事，亦或是建筑、繪畫、諺語、民俗，可以說，小學語文中所遴選的優秀的國學內容，是小學生了解我們的傳統文化的重要窗口。更有大量經典內容遍布在課文后面的“日積月累”部分;再有，經典文化的內容分布面較廣，除古典詩詞與經典名著等外，還涉及到了神話傳說、民間故事、歷史人物、風俗節日、諺語成語、書畫建筑等內容，這些經典文化內容分布于課文及課文后的知識部分，它們以不同的方式展示了中華文化的璀璨以及中華文明的優秀精神風貌。經典文化中蘊涵的傳統美德，在潛移默化中塑造著孩子們的人格，提升著孩子們的素養。如孝親敬長，誠實守信，謙恭有禮等。同時，燦爛的文明，也能使孩子對祖國更有感情，更加熱愛自己的祖國，培養和塑造出具有民族意識。比如中國傳統文化講的“己所不欲，勿施于人”，在生活中要尊師重教，尊老愛幼，要知道怎樣做人做事，等等，這些好的傳統如果失去了，那我們的道德秩序就容易混亂。一個人辨別是非的能力應該從小就開始， 我們是正處于文化變遷之中，現在的孩子生活在高度信息化的社會，更多的是在流行網絡語言，確實存在如何在當前的教育體系中加強傳統文化教育的問題。國學的精粹成為學生們可以享用一生的精神財富，真正學會如何做人。可見，選擇國學中的經典何其重要，它能為學生點燃一盞智慧心燈，能雕琢孩子溫文爾雅的氣質，能塑造孩子知書達禮的童年，能奠基孩子德行高尚的一生！

二、擺脫枯燥、晦澀的學習方式

1.名言警句，讓教學更精彩。古今中外的諸多名人，在他們為人類文明創造物質財富和精神財富的同時，留下了許多名言警句。它是無價的教育資源，能給人們以人生的啟迪，心靈的陶冶;是精彩的語文資源，能給人心空的拓展，智慧的引路。

在語文教學中，有針對性地引領學生走進名言警句的寶庫，能在充實學生精神世界的同時，提升他們的語言素養，能使語文教學變得更精彩。

2.唐詩宋詞，讓教學更有情趣。古詩詞是中華古典文化的結晶，歷經歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，讓孩子們在記憶的黃金時期誦讀這些經典，毫無疑問，會對孩子人格的養成和情操的陶冶有著任何其他手段所無法代替的作用。鑒于這一認識，我在古詩教學中采取了課內拓展閱讀與課外拓展閱讀相結合的方式，讓教學更加充滿情趣。

如在教學《聽聽，秋的聲音》一課時我這樣設計課前談話：

同學們，一提到秋天，我們眼前就仿佛展現了到處是一片的美麗金色，到處都洋溢著豐收的景象。古往今來，許多文人用彩筆描繪秋天，歌頌秋天。同學們想一想詩人李紳在《憫農》中怎樣描繪秋色的？（學生背誦：“春種一粒粟，秋收萬顆子。”）（杜甫在《絕句》中又是怎樣描繪的？（學生背誦：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）杜牧在《山行》的詩中又是怎樣寫秋的呢？（學生背誦：遠上寒山石徑斜， 白云生處有人家。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”……。這種情境，來也古詩，行也古詩的意境怎能不令學子陶醉呢？幾年的實踐證明：教材與閱讀材料有機結合的古詩詞教學，是能夠實現耗時少、效率高，開開心心學語言的理想境界。

3.妙用古詩詞，習作因國學而飛揚。蘇軾說：“博觀而約取，厚積而薄發。”持之以恒的國學滲透，既使學生的知識、情感及經驗得到豐富，也使學生語言倉庫得以夯實，寫作水平得以提高。

如一篇題為《家鄉的秋天》的習作，一個名叫張玉的學生在文中這樣寫到：來到山林間，滿眼都是紅紅的蝴蝶，黃黃的小鳥，在空中飛舞。不是蝴蝶，不是小鳥，是什么呢？是紅葉舞，不禁讓我想起“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的紅葉勝景。讓我忘記了葉落滿地，繁華凋落的凄涼。我反而覺得秋天也是個火紅的季節，她的碩果累累，讓我忘記了城市的喧囂，沉浸在收獲的欣喜當中……。

還有個學生以獨特的視角選擇松柏、小草、落葉和殘花這些典型事物，采用擬人的手法，寫出了秋天所蘊含的力量和生機，引用了劉禹錫“的詩句，與其說綠色是生命的象征，還不如說金黃是生命的象征。因為，生命的孕育從金秋開始……。

4.繪畫經典，創意因國學開闊。國學滲透，書香相伴。畫經典，給古詩配畫，給宋詞插圖，用連環畫畫出名著中的故事;把詩歌按作者、內容、主題分類，辦成手抄小報……這也是目前我將語文教學滲透國學教育的另一方式。根據學習的內容，通過“畫”這種藝術形式，孩子們把自己對詩文的理解表達了出來，并在原文的基礎上，加上了自己的藝術聯想。

如在教學《望天門山》一詩延伸拓展的環節中，這樣設計：

《望天門山》一詞一句在詩人筆下，山，靈秀，水，矯健，帆，瀟灑，無須刻意修飾，全天然巧成.這種白描的手法使這首詩清新、明麗，更令人稱奇的，此詩題為”望天門山”，而在詩中卻無一個“望”字，但你去慢慢揣摩，細細體味，就會發現每句詩中都隱含“望”的神韻，這些詞讓你想到一個怎樣的畫面，在舟中望天門山，你看到了哪些美麗的景物？請同學們大膽的發揮你們的想象，快快拿起手中的筆畫一畫吧！孩子們的興趣濃厚，樂在其中，畫得可認真了。

自語文教學中開始對國學進行有效滲透以來，我欣喜地發現我們的班級變了，我們的孩子變了……

積淀幾千年的優秀傳統文化，語文教學需要國學的熏陶，讓國學進入課堂，讓經典文化滋潤孩子們純潔善良的心靈。不正是我們所追求更具魅力的教學嗎？讓我們在以后的教學中持之以恒，掘井及泉，讓散落的國學“珍珠”串成一條精致的“項鏈”，讓學生在經典的滋養中為習慣鋪路，為生命奠基。

作者簡介： 楊晶（1979-3），女，本科學歷，吉林省四平市八一希望小學。