基于新課程背景下小學數學教學生活化研究

趙清香

摘 要：本文在充分肯定小學數學教學生活化的重要意義的基礎上，從在小學課堂教學時滲透生活化的教學理念、將抽象的數學知識轉化成形象的生活元素、引導小學生結合日常生活寫數學日記、開展小學數學生活實踐活動等方面提出了小學數學教學生活化的具體策略，希望能推動小學教學生活化的深化發展，全面提高小學數學教學質量。

關鍵詞：新課程;小學數學;教學生活化;策略

一、引言

在新課改進程不斷加快的大環境下，推動小學數學教學生活化發展，就是要將數學教學融入到日常生活中去，并在數學教學引入生活元素，激發小學生的數學學習興趣，提高小學生的數學學習能力以及實際應用能力，深入貫徹學以致用的教學理念，適應新課改的發展需求，滿足小學生的身心發展特點，促進全面素質教育的深化發展。

二、新課程背景下小學數學教學生活化的重要意義

1.小學數學教學生活化適應小學生的身心發展特點。小學生基本都處于6歲到12歲的兒童成長期，在這個身心發展的特殊時期，他們的形象思維發展到了一定程度，但是抽象思維處于逐漸形成期，他們學習數學知識的時候是逐漸從形象思維過渡到抽象思維，對數學知識的感知通常先于理解和思考。所以，小學數學教材的編排才用了很多卡通形象以及比較直觀的圖片，從而便于小學生通過感知的方式獲取相應的數學知識，這些在客觀上也為小學數學教學生活化奠定了一定的認知基礎，將小學數學知識內化于日常生活中，促進教學內容的生活化能夠適應小學生的身心發展特點，提高小學生的數學知識學習能力和接受能力。

2.小學數學教學生活化順應了新課改的發展需求。新課改提倡全面素質教育，注重理論教學與實踐教學的融合，進而培養學生的實踐探索能力以及知識綜合運用能力，促進學生的全面成長進步。而小學數學的教學內容與日常生活密切相關，尤其是低年級數學的加減乘除算法是日常生活中的必備常識性知識，而且受用終身。數學源于生活并應用于生活，在日常生活中數學無處不在，促進小學數學教學生活化，引導學生在生活中留意數學問題，并運用數學知識解決生活問題，無論是對于促進數學課程改革發展，還是對于小學生數學綜合素養的培育都具有積極的影響意義。

3.小學教學生活化體現了學以致用的教學思想。教學發展的最終目標就是學以致用，小學數學教學也不例外，小學生處于接受知識與興趣培養的重要階段，推動小學數學教學生活化進程，引導學生將所學的數學知識融入日常生活，將抽象的數學知識加以形象化具體化，不僅有利于深化小學生對數學知識的理解和認知，還能培養小學生的數學學習興趣，拓展數學思維能力以及探索精神，提高小學生的數學知識綜合運用能力，進而貫徹學以致用的教學思想。

三、新課程背景下小學數學教學生活化的有效策略

1.在小學數學課堂教學中滲透生活化的教學理念。課堂作為小學數學教學的主要陣地，數學教師要在課堂教學時滲透生活化的教學理念，首先需要結合數學教材內容以及生活實際豐富備課內容，在數學知識講授過程中盡量地使用生活化的語言對學生進行適當地引導和點撥，幫助學生深刻理解和掌握數學重難點知識，例如在學習矩形、正方形以及圓形的周長以及面積求解公式時，數學老師可以要求學生課后按照固定公式去測量并計算自家餐桌的周長和面積，不僅可以鞏固學習數學公式，還能學以致用。其次，用生活化的態度對待數學教學，在小學數學課堂教學中，繁瑣的教學形式和流程不僅會降低學生的求知渴望，還會分散學生的課堂注意力。因此，數學教師要盡量用生活化的態度對待數學教學，可以通過家訪去理解學生的生活背景，尋找小學生喜聞樂見的生活原型，并將數學知識融入其中，盡量簡化教學流程，激發學生的數學學習興趣，滲透生活化的教學理念。

2.將抽象的數學知識轉化成形象的生活元素。小學數學教學生活化需要聯系小學生的日常生活，充分挖掘小學生生活環境中的數學元素，并結合小學生的思維特點，努力將抽象的數學知識轉化成形象的生活元素，從而以生活情境作為切入點來逐步講解數學重難點知識，吸引學生的注意力，調動他們的主觀能動性，增強小學生的對抽象而又復雜的數學知識的理解和接受能力。例如，小學數學中的時間換算法則，很多小學生容易混淆小時、分鐘以及秒數之間的換算，數學教師可以聯系生活中常見的大樹、花朵、小草等元素，將小時設定為大樹，分鐘設定為花朵，秒數設定為小草，一棵樹等于六十朵花，一朵花等于六十顆草，不僅便于小學生理解和記憶，還能避免時間換算過程中的等級混淆問題，從而提高數學學習效率。

3.引導小學生結合日常生活寫數學日記。引導小學生結合日常生活寫數學日記，一方面是為了引導小學生運用數學眼觀來觀察日常生活環境，另一方面是鍛煉小學生運用數學語言敘述生活事件的能力，從而強化數學教學與生活之間的緊密聯系，幫助小學生樹立生活化的數學學習態度。具體而言，數學教師可以引導小學生用數學視角去觀察日常生活，增強數學的親和力，激發小學生的數學學習主動性，并且還可以通過數學日記記錄并積累數學知識。同時，寫數學日記的過程，需要運用到數學語言來描述生活經歷或感受，大大增強了數學學習的生活趣味性。例如，小學數學教學中涉及到“百以內數的認識”教學內容，數學教師可以引導學生寫一篇關于自己所喜歡的數字的日記，并結合生活實際說說喜歡的理由，進一步促進小學數學教學的生活化。

4.開展小學數學教學生活實踐活動。小學數學教學生活化進程的發展不能完全局限于課堂教學，需要將教學陣地由課堂延伸到日常生活，并積極帶領學生參與生活實踐活動，在實踐探索中鍛煉數學學習能力、思維能力以及數學知識綜合運用能力，全面提高數學教學效率。例如，在小學數學應用題教學中，數學教師可以組織學生到超市或者商場中去了解日常生活用品的價格，并通過分組合作學習，讓學生搜集相關的商品價格素材進而編成數學應用題，培養學生運用數學管道來看待生活實際問題，并學會舉一反三，全面理解數學應用題的解題思路以及題目內涵，鞏固知識的同時還能綜合鍛煉數學實踐能力以及應用能力。

四、結語

綜上所述，新課程背景下推進小學數學教學生活化，將生活引入數學課堂，不僅能夠滿足小學生的心理發展需求，還有利于促進數學知識的學習和鞏固，鍛煉小學生的生活實踐能力以及數學應用能力。因此，我們要堅持從生活實際出發，構建數學與生活的橋梁，增強小學教學的生活趣味性與實用性，全面提高小學生的數學素養。

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