初中教師如何打造高效的課堂

趙爾麗

摘 要：高效課堂不僅僅是學生全身心地投身到初中階段的學習中，更應該是學生積極主動地進行探索，積極主動地發散思維，不斷地提升初中課堂的理解與把握能力，課堂教學的高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成任務，并促進學生的高效發展。

關鍵詞：高效課堂;角色轉變;準備工作

為創造高效的課堂，教師在教學過程中，需要做好角色的轉變，同時也需要做好相應的課前準備工作，只有這樣才能為高效課堂打下良好的基礎，只有這樣才能真正提升高效課堂的教學質量，也只有這樣才能全面地提升初中階段的教學效果。

一、為打造高效課堂，教師要做好轉變

在傳統的初中教學中，教師的主導性作用是突出的，甚至在很大程度上過分地強調教師的主體地位，這使得學生在學習的過程中，很難真正地提升對初中課堂的興趣，學生對初中課堂的參與程度較低，自然難以真正地提升對初中課堂的興趣。因此，在初中課堂的教學中，教師首先應該處理好以下轉變。

1.教師應該積極轉變自身的角色，突出學生的主體地位。在初中階段，學生的認知能力有限，在學習的過程中，加上不同學生的個體化差異，這使得很多學生在初中階段的學習中，難免會出現成績的高低、理解程度的深淺等問題。如果在教學過程中，教師不注重突出學生的主體地位，不注重根據學生的實際需求來及時調整教學思路，那么很容易打擊學生的自信力，很容易擴大班級內部學生之間的差距。鑒于此，為打造高效的初中課堂，初中教師應該注重轉變自身的角色，適當弱化自身的主導性作用，突出學生的主體性地位，積極引導和鼓勵學生參與到初中學科的學習中來，積極鼓勵學生發散思維，不斷參與到初中課程的設計或者教學中來，以此來提升學生對初中教學工作的興趣和參與度，不斷提升初中課堂的教學效率，不斷提升初中課堂的教學質量。

2.教師還應該和諧師生關系，與學生真正交朋友。在初中階段，學生的心智尚未完全成熟，在教學過程中，如果教師不注重把握和尊重學生的差異，不能及時發現學生的心理壓力和心理變化，輕則容易使得學生喪失了學習的興趣和動力，重則還可能引起學生逃學或輟學，更嚴重的還可能導致學生產生輕生的念頭或舉動。因此，在初中階段，教師應該轉變自身的角色，將教授者轉變為朋友，創造和諧的師生關系。教師要主動性地關心學生，教師要尊重和保護學生的個體差異，尊重和理解學生的不同想法，教師要及時排解學生心中的負面情緒。同時，教師還應該充分挖掘學生的潛能，不斷提升學生向上的動力。對于成績好的學生，教師要引導他們深入地學習，在穩扎穩打的基礎上強化對難點的理解與把握。對于成績中等的學生，教師要鼓勵他們積極向上，積極以前面的學生為標桿，勇于超越自己。對于成績中下游的學生，教師要給予他們更多的關心，尊重和保護他們的自尊心，要從生活方面著手，深入的關心他們，幫助他們分析出原因，并幫助他們扎到適合自己的學習方式，幫助他們確立短期的目標，一步一步地鞏固知識，從而早日追趕上來。

二、打造高效課堂，教師要做好準備工作

在初中階段的教學中，教師的任務并不繁重，這給了很多教師充足的時間來進行備課或者課前準備工作。為打造高效的初中課堂，在教學過程中，教師應該做好充足的準備。

1.優化教學環節，不斷豐富教學手段。在初中階段的教學過程中，由于初中學生的特點，他們的注意力很難長時間的停留在某一件事物上，這就要求教師在教學過程中，應該根據學生的這個特點，不斷提升教學的趣味性，以充分提升課程對學生的吸引力。在教學前，教師要根據教學規劃及實際的教學內容，不斷優化教學環節，強化教學各個環節之間的連貫性，在不同的環節上，根據實際的教學規劃來植入一些趣味性的環節，以此來綜合性地提升初中課堂的趣味性。在教學準備中，教師應該明確難點和重點，在教學中才能突出難點和重點，也才能幫助學生更好地理解難點或重點。同時在教學過程中，教師還應該精心設計提問環節的問題，通過趣味性的問題來引發學生對該課程的注意力。此外，在每堂課上，教師還應該根據教學計劃來清算前一節課遺留下的問題，特別是學生做題時的“錯誤資源”，將學生的理解偏差或者做題失當之處，當做一種良好的資源來評價學生的實際掌握水平。

2.掌握學生的實際水平，提升備課的針對性。在初中階段的教學中，教師在備課環節雖然是獨立自主的，但教師應該在頭腦上樹立一定的“備課對象”，明白這節課為什么這么準備，準備這節課是針對什么樣的學生。如果教師在備課的過程中，沒有針對性，那么即便教師的備課特別的精彩，也會在實踐中喪失針對性，降低備課的效果。因此，作為初中教師在備課環節上，應該所有特指，根據學生的實際理解能力，根據學生的實際掌握水平，來進行有效性地備課，以此來更好地進行教學工作。此外，在備課的過程中，教師還應該結合初中學生的實際特點，如初中學生注意力難以長時間集中這個特點來進行針對性的備課，以優化備課環節中的興趣點，增加教學環節中的趣味性。在當前初中教學中，多媒體教學技術被廣泛應用，教師在備課的環節中，應該充分結合多媒體教學軟件，充分利用好多媒體教學工具，來提升教學的趣味性。

三、打造高效課堂，教師要充分調動學生

在初中課堂教學中，學生是參與主體，為打造高效的課堂，要求教師在教學過程中，應該充分調動學生的積極性，應該充分發揮學生的主動能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學，鼓勵學生積極投身到課堂學習中來。

1.增設提問來引發學生積極參與。在初中課堂的教學過程中，教師應該在課程開展前，增設一些提問環節，設計一些開放性和趣味性兼具的問題，來提升學生的注意力，來幫助學生以更飽滿的熱情投身到學習中來。在課程開展前，一個好的問題，既能夠幫助學生回顧以前的知識點，同時還能夠幫助教師合理獲得學生的掌握程度，更能夠開啟一個好的開端，以引入下一個課程的學習。因此，教師在提問環節，要科學合理的設計問題，要準確無誤地設計問題。提問環節的問題要新，要開放性，要具有一定的趣味性，要引發學生的思考，要帶動學生的討論。

2.開展小組合作探究式的教學方式。在初中課堂教學中，教師還應該運用小組合作的教學方式，根據班級內學生的實際水平和實際掌握能力，合理劃分學習小組，指派小組長，合理劃分組成成員的不同職責，以此來提升學生的參與性。同時教師還應該將開放性的問題分派下去，鼓勵小組長帶領組員積極參與討論，全面分析問題。在小組獲得結果后，教師應該采用多元化的評價機制來科學準確的評價每一個學生，尊重學生的勞動成果。實踐證明，這種探究式的學習模式或教學模式，能夠極大地激發學生的積極性和主動性，能夠有效地提升學生的課堂參與度。

四、結語

在初中課堂教學中，為打造高效的課堂教學，教師應該積極轉變角色，不斷凸顯學生的地位，根據學生的實際需求來進行針對性的教學工作。同時還應該尊重和鼓勵每一個學生，在此基礎上，做好備課，積極創新教學方式，擴寬學生的課堂參與度。

參考文獻：

[1]楊江維，教師如何打造高效課堂[J]，網絡財富，2010，（23）.

[2]劉曉奇，淺談如何打造高效課堂[J]，中國教育技術裝備，2012年23期.