和諧提高班主任工作效能的“金鑰匙”

呂虹

摘 要：良好的關系是對學生施以教育的基礎和有力手段。班主任和學生的關系是教育過程中的一對最重要的關系。班主任協調這其中的關系，以優化教育教學環境，在提高教育教學質量中起到積極的作用。

關鍵詞：和諧；尊重；班級；方法

班級是學校開展教育工作的基本單位，而班主任則是班級的組織者和領導者。與一般高等院校不同的高職學生自我管理和控制能力相對較弱，因此在一定程度上還需要班主任在此問題上多加關注。班級學生思想覺悟、組織紀律、學習成績、身體素質等多方面與班主任在這個班如何工作和指導有直接或間接的相關。

班主任工作不僅千頭萬緒，而且零星瑣碎。但是，只要我們抓住了班級管理的規律性，找準了班務工作的著力點，工作起來就會得心應手，有條不紊，效率也倍增。

1 精心培養班干部

因為班干部是集體的骨干力量，在創建班集體中他們是組織者、領導者和實施者，所以要建立良好的班集體，必須有一支稱職的班級干部隊伍，這就必須要求班主任精心挑選和培養。挑選班干部之前應該了解學生的基本情況，然后通過談話，溝通，根據德、才、能三個方面，初步篩選，確定臨時班級干部名單及所任職務，再讓這些干部去組織各項班級活動，進行觀察考驗。等到全班同學相互認識，有一定了解的時候，根據班級實際，進行與自我推薦相結合的形式，再進行民主選舉選出班干部。既給學生展現和鍛煉的機會，又在此同時班干部能力的培養不僅要有素質的培養也要有能力的培養。素質包括思想素質、心理素質、個人氣質、品德修養等，在這里首先要提高學生干部的思想素質。班干部能力的培養需要班主任和各任課教師的共同努力，而班主任更要注意培養班干部包括組織能力、獨立工作能力、敢說敢試能力等。對于班級，集體一旦形成，班級工作就應放手讓學生自己管理，教師只能當導演和顧問。班級的各種活動，如班會、競賽、文體活動、公益活動等都應放手讓學生自己組織策劃和實施。活動前有計劃，活動后有總結。在活動中班主任盡可能參與其中，注意引導，加強活動的針對性和按預定的目標進行，同時也應注重學生營銷自我和展示自我能力的培養，提高自信。

總之，班干部崗位是培養學生能力的苗圃，提高學生素質的搖籃，這項工作也是班級管理水平能否上新臺階的關鍵所在。

2 建立和諧的師生關系

班主任和學生的關系是教育過程中的一對最重要的關系。班主任協調這其中的關系，以優化教育教學環境，在提高教育教學質量中起到積極的作用。

良好的關系是對學生施以教育的基礎和有力手段。班主任只有和同學建立和諧的關系，才能充分發揮積極的教育作用，而形成這種良好關系的過程是一個艱苦的勞動過程，是一個與學生進行情感交流的過程。班主任工作瑣碎、繁雜卻又極其重要。在實際工作過程中，班主任們往往感到身體累：班級工作事無巨細，事事關心；心理累：不知會偶發什么事，提心吊膽。這種身心俱疲的狀態是極不利于班主任開展工作的。因此，班主任需要調節身心和調整狀態，尋求更多樣、更有效的工作方式，享受由此帶來的班主任工作的快感。其中，在工作過程中貫穿“和諧”理念，做好各方面協調工作能使班主任聯合各方面的教育力量，形成教育合力。同時，也能促成學生良好道德品質的形成，從而培養自我教育、自我管理的能力。班主任如何做好、利用好協調工作這把“金鑰匙”，對于形成班級嚴謹的教風、勤奮的學風、團結的班風都具有非常積極的意義。

1. 尊重學生

班主任與學生之間若存在一種親密無間、形同魚水的關系，班級的一切工作便會順理成章，許多問題也會迎刃而解。否則，即便是制定再嚴格的班規班紀，對班級工作的開展也是無濟于事。因此把學生作為具有自己思想、感情、性格等個人品質的具體人來對待，把學生的行為和思想當做有意義的事情來關心，尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長，同時嚴格要求他們。

班主任應協調自身與學生的關系、達到和諧統一。俗話說：學高為師，身正為范。教師，尤其是班主任，更須得加強自身修養，在做學問與做人上都達到一個較高的層次，讓你的學生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。同時，班主任對學生的熱愛、關心也會得到相應的回報，班主任工作的開展也就順利、通暢了。

2. 講求民主平等

民主對待每一件事，會使學生發揮出最大的潛力，同時也促進了班主任和同學間的情感交流，因此作為班主任要以平等誠懇的態度對待學生，開誠布公地和他們交流各種問題，要使學生感到班主任是他們中的一員，又是可信任的長輩和學習表率。要一視同仁地對待學生，以積極的態度對待他們的學習和行為。

3. 通過各種活動的開展，多訪談學生

只在學校里，班主任與學生的情感交流是有限的，搞一些有趣的課外活動會縮短師生之間的距離。一個有效的活動能使師生之間無話不談，可促進彼此感情的交流。

4.深入了解 關注關愛特殊學生

更多地了解學生心理、性格、志趣、學習狀況、家庭及學習習慣，注意尊重每個學生的個性差異，針對個性差異的學生，學習過程中注意培養學生的毅力，讓每個學生學習有信心，使學生樂學善學。班主任對學生長期的、真心的付出定會讓學生理解老師的苦心和用心，當學生感受到班主任是真正為自己好并按照老師的期望去塑造自己的言行甚至是靈魂時，教育的目的便達到了。

3 善于發現學生的閃光點

每個學生都是一個世界，需要我們去探索，才能得到他們的信任，雖有時他們也會讓人生氣、心煩、寢食難安；但班主任工作又讓我們很充實、有朝氣，時刻有一群朝氣蓬勃的朋友相伴，很快樂。理解是做好班主任的工作前提，而思想的交融必須建立在一種安全、平等、沒有壓迫感的氛圍中。以真誠、可信賴的存在方式為學生所接受， 建立起心理相融、平等和諧的師生關系。平衡各班的管理，不能厚此薄彼。盡可能地參與班級的各種活動，促進彼此感情的交流，從而提高班主任的工作的效能。

教師除了加強對學生的思想教育力度，正確引導，還有就是要捕捉他們的閃光點。任何人都有自己的閃光點。從某種程度上說，注意捕捉和發現學生的閃光點，加以贊揚褒獎，引導激勵學生去爭取更大的勝利和成功，以滿足他們追求自尊和自我實現的心理需要，比批評、訓斥效果更好。所以我們應該在各種活動中發現和尋求學生的閃光點，并且積極制造條件，盡力讓學生發揮閃光點。這樣更能激發學生的積極性和自覺性，而且也會對其他學生產生較強的影響。

學校教育是社會生活的一部分，幫助學生明確生活的目的、意義和價值。讓學生明了社會生活的規律，掌握改造社會生活的工具，即意向、態度、知識、技能和能力。

實踐表明，在班主任工作中，情感教育是基礎，只有以情動人，班級教育才能情通而理達；學生干部是骨干，只有班團干部大膽負責和鼎力支持，班務工作才能正常運轉；學生優點是捷徑，借助學生閃光點是激發轉化學生的最近通道，而把學校教育和社會生活結合起來才能重塑新學校教育，應用新方法培養。班主任若能協調好以上各方面的關系，其工作將會更加得心應手和卓有成效。作為直接受益人的學生，得到的則不僅僅是學業上的進步，還有許多良好心理品質的養成。達到以生為本的教育目的。

參考文獻

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