高職院校學生英語學習的動機及策略研究

劉超

摘 要：高職院校學生英語學習動機是培養學生熱愛學習的直接動力，學習動機直接影響著學生學習的傾向和結果。高職院校教學本身對學生具有激發和培養學習動機的作用。高職院校英語教育者有效利用課堂與實踐相結合的方式，從學生角度與學生學習英語的不同情況出發，來對學生進行激發和培養學習的動機，并把學生對英語學習的動機轉為最大化。

關鍵詞：實踐教學；學習動機；英語

注：此文章是基于“十二五”規劃2014年度課題計劃中的“高職學生英語學習動機激發策略的研究與實踐”撰寫而成。課題名稱： 高職學生英語學習動機激發策略的研究與實踐，課題類別：省青年專項課題，課題編號：ZJD1214001。

英語學習對于高職院校的學生是一項非常重要的課程。影響學生學習英語的因素是多方面的，其中包括學生的個性、智力、學習動機、學習積極性、學習目的、學習環境等這些主觀與客觀并存的因素。而高職院校學生的學習動機對于英語學習的成敗起著至關重要的作用。因為學習動機直接影響著高職院校學生學習英語的動力，學習動機制約著學生的學習愛好與學習效果，學習動機與智力相比具有極不穩定性，因此學習動機是教育者們多年重點研究的課題。

1 高職院校學生英語學習存在的問題

（1）心理因素導致學習障礙。許多學生都存在心理困擾，對英語的學習信心不足，沒有明確的學習目標，經不起多種困難的阻礙。信心不足在高職院校學生中是非常普遍的現象，認為自身英語基礎薄弱，學習起來比較困難，索性就放棄對英語的學習。上課狀態不好，跟不上教師的講課內容，課后不進行復習總結，久而久之，對英語學習失去了信心。（2）學生忽視背誦帶來的效果。英語背誦包括詞匯與課文的背誦，詞匯是課文的基礎，是說好英語堅定的基石，首先要擁有足夠多的詞匯量才能說好英語，英語學習與語文的學習有著共同之處，都要把詞匯記牢，才能進行文章的分析，從而加強說話與練習的內容，才能達到學好英語的最終目的。（3）學生沒找到適合自己的學習方法。高職院校學生多數都是跟隨教學內容來進行英語的學習，沒有考慮自身的學習基礎與學習情況，而外語有很多種學習方法，不只是只在于理論基礎的學習上，可以根據學生自身不同的情況，適當加以實踐的運用，從而起到鞏固基礎知識，不斷加強實際練習，讓英語學有所用。

2 影響高職院校學生英語學習動機因素

2.1 個人因素

高職院校學生對于學習情況，是希望自己通過學習能在將來社會中得到一份工作即可，在這種情況下，高職院校學生對于英語的學習就顯得不重視，覺得英語在將來工作中應用不到，對工作沒有任何的幫助。在這種思想情況下，英語作為一門基礎課，是一門與個人最終目標不相關的課程，必然會被高職院校學生所忽視，從而導致學生對英語提不起興趣，直接使學生放棄對英語的學習，更別提英語學習的動機，在這種個人原因占主要位置的情況下，英語學習必然得不到良好的效果。

2.2 主觀因素

高職院校學生最主要的特點就是學生的學習情況相差較遠，每個人的學習特點不同，英語學習水平不在同一位置，對于高職院校制定的教學設計與教學內容只針對大部分學生而定的，沒有考慮到成績差學生的學習要求，從而使本就學習弱的學生失去對英語學習的信心和動機。興趣是最好的老師，沒有了興趣那么動機則無從說起。部分學生在實現自己目標的過程中遇到不同的困難時，產生不好的心理，從而失去對英語的學習信心，甚至放棄對英語的學習。

2.3 環境因素

目前高職院校招生不斷擴大，對于學生將來的就業壓力在增強，許多學生在大二就步入到找工作的行列，而在找工作的過程中沒有意識到英語的重要性。這就使得英語在學習的過程中顯得不那么重要，沒有動機可言。

3 培養和激發高職院校學生英語學習動機的建議

3.1 提高學生對英語價值的認識

多數高職院校學生對英語的價值看得很輕，認為英語只是一門語言，對于到社會中沒有什么用途，很少有人會把英語用到工作中，多數學生對英語都不感興趣，迫于應試教育才不得不學習英語。英語體現了英美國家的文化，高職院校學生在進入社會前就應對這種融入型的英語感受到其價值。重點對學習講解英語在生活中的重要性，培養高職院校學生的學習熱情，學習熱情是克服一切學習困難的心理支柱，對于接下來的學習有很好的幫助。

因此，在一味追求英語學習的教育同時，還要把英美文化適當的引入到學習群體中，讓他們感知英美文化的美，從而對英語產生濃厚的興趣，從英語中發現學習的樂趣，這樣才會使高職院校學生對英語學習獲得學習的動機。

3.2 根據學生特性制定符合其自身的學習目標

有些學生為了應付考試超越其它同學，通常會制定些不符合自身的英語學習計劃。這種情況慢慢的會被過高的壓力及負面情緒所影響，久而久之對英語學習會產生一種抵抗心理，時間過長，會對英語學習失去信心，結果不盡人意，從而產生厭學的心理。

因此，對于高職院校的學生，應特別關注基礎差、自制力不強、意志不堅定的學生，了解他們在英語方面學習的困難，教師可以根據學生具體情況，幫助學生制定英語學習計劃、階段學習內容、學習目標等，從而分步驟的激發生學習的熱情，使英語學習進入一個良性循環的狀態，教師不斷對學生進行監督。依據學生的學習特點，引導其學習專業的英語知識，比起考試拿到高成績更為受用。

3.3 創造良好的學習環境

英語學習是一個枯燥的過程，創造多樣、多模式的英語教學過程會為教學成果帶來意想不到的收獲。改變以往枯燥的按章教學模式，引導學生從樂趣中學習英語，杜絕反復死記硬背的套路。教師多用英語講課，為課堂創造一個優良的學習環境，以多種課堂活動來開展英語學習，改變學生對英語學習的態度，從而增加學生的學習熱情，把學生的學習動機激發出來，提高學生潛在的學習激情。學生在較輕松的環境下更容易接受英語知識，更加主動積極的參與到英語學習課堂中，這樣能大大提高高職院校學生的學習成果。

3.4 以正確的態度和評價方式對待學生

教師對學生的學習情況進行評價會直接影響學生對英語的學習態度。教師多關注學生，以公平的態度對待每一位學生，根據學生的需要來為其進行學習指導，從而激發學生學習英語的動機。

教師對學生的看法不能單從學校考試成績考慮，應該采取多種評價方式，以多角度，多方位考慮學生的自身優點，能看到學生努力的過程，多以鼓勵的形式激發學生進步，這樣的學生才能從老師的鼓勵中得到激勵，從而實現對英語學生的重視。

4 總結

在現代經濟快速發展的今天，加大培養英語型人才對于我國的建設有著非常重要的意義。英語是我國與國際接軌的重要語言，是強調社會生產進步的一個重要方式，英語教學要改變傳統的教學方式，培養高職院校學生對英語學習的興趣，加大學習動機，為學生創造一個良好的語言實踐環境。