試論高中語文小說教學中的情境教學

郝翠玲

【摘要】語文是一門奇特的學科，課堂豐富多彩，內容風格千姿百態，置身于語文教學的課堂中會給人以美妙的享受。語文作為一門藝術學科，它以我們的母語為語言進行設立。怎樣使語文實現教學任務成為當今教育界關于語文講堂的一大熱點話題。筆者認為，應該在繼承和發揚中華民族優秀傳統文化的同時，為語文注入新鮮的血液。下面，我針對“高中語文小說教學中的情境教學”這一論題，試論自己的看法。

【關鍵詞】高中語文；小說教學；傳統教學；情境教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文作為一門文學性和藝術性兼備的文化學科，在教學中提高文學素養和閱讀能力就顯得相當重要了。引導高中生進行有效的閱讀不僅可以提高高中生的文學素養，對于提高他們的閱讀能力方面也起著非常重要的作用。近幾年，伴隨著教育部新頒布的課程標準的實施，語文的教學也開始出現了一些新問題。這些問題的出現，給語文的教學施加了新的壓力，語文教學開始變得困難。隨著語文教學問題的不斷提出，教育界的很多研究專家和學者紛紛進行了實際的考察研究和調研工作，同時對調查結果進行了統計學分析，也提出了一些比較有建設性的提議。其中，情境教學就作為一種新的教學，為廣大學者和語文教師所接受，也為很多的高中生所喜愛。

一、對高中語文情境教學的認識

所謂“情境教學”，就是指語文教師在課堂教學的過程中從教學的目的出發，結合所述文章的內容，組織安排學生進行互動，讓所述內容在課堂上進行情境再現。這樣做不僅在教學中采取了與學生互動的教學模式，還可以激發學生對于語文學習的興趣，使高中生在學習一篇文章時身臨其境，更有助于學生對于人物感情的理解能力，加深他們對于學習內容的印象。高中的語文教學雖然在新課程標準的規定下發生了一些變化，但是萬變不離其宗，我們應該把握住對于語文學習的重點，在延續中華民族五千年優秀文化的基礎上再進行創新。

目前，對于高中語文情景教學，不同的人有不同的認識，由此，在社會上也出現了很多流派，不同流派有著自身獨特的觀點。例如，在現代教學中，很多學者認為在高中語文小說教學過程中應用情境教學，在本質上可以歸結為是以高中生的心理活動狀態為基礎，在教學內容上，使他們達到一種心理與意識統一結合的過程，受這種教學方式的影響，學生仿佛身臨其境一般，由此便可以很容易地理解教學內容，從而提高他們的文學素養水平。雖然不同的流派對于語文小說教學中的情景教學有著不同的觀點，但是究其本質卻也有著各自的相似之處。從語文小說教學的教學目標上來看，運用情景教學做到切實從學生的心理出發，引起學生的情感體驗，從而可以幫助學生更好地學習好語文的教學內容，有助于活躍語文課堂的氣氛，提高教學質量，達到語文教學的目的。

二、聯系生活體會情境

文學的創作來源于生活，生活為文學輸送了源源不斷的資料，想要達到使學生理解文章中心思想和作者的創作情感的目標時，語文教師就應該先從引導學生入手，進一步展開。結合生活中的事情和場面進行情景再現，使學生逐步走進小說，并逐漸了解和認識文章的內容、文章的中心思想、文章所要表達的情感，一步一步，循序漸進。這樣教學，不僅可以使學生能夠理解掌握文章，還可以使學生對于文章進行更好地掌握。語文教師通過比較小說中所描述的內容聯系學生的日常生活，再將小說中的不同情境進行分類再現，通過語言進行表演和描述，達到教學目的。

例如，我們在蘇教版的教材中有一部短篇小說是魯迅先生所寫的《祝福》，這篇文章通過祥林嫂在人們的祝福聲中死去，提示了封建禮教吃人的本質。《祝福》這篇文章里面塑造了很多不同的人物形象來加深文章的感情色彩。語文教師可以引導學生聯系生活中的實際場景來引導學生，并對學生進行小組劃分，使魯迅先生的《祝福》情境再現于我們的課堂。如此一來，不僅豐富了課堂的學習內容，活躍了課堂的學習氛圍，還使學生感受到了自己在教學這一傳統關系中的主動性。還以魯迅先生的《祝福》為例，談一談另一種情境再現的教學方法，那就是采用視頻效應。隨著科學技術的發展，人們的生活水平不斷提高。為了滿足人們的生活和學習需要，很多著名的短篇小說已經被各大導演拍成了電影放映在各大影院。語文教師也可以通過視頻教學的方式來對內容進行還原，引導學生更好地學習語文。

三、借助圖畫再現小說情景

隨著新課程標準的實施，高中的語文教材也開始退去了它一成不變的色彩。在傳統的語文教學中，多采用純文字和黑白紙張的結合方式來為高中生呈現教學內容。然而，新課程標準的實施就一改以往的現狀，不僅是在用枯燥的文字來呈現內容了，反而是配以課本內容插圖或照片來協助學生深刻地理解文章內容。除此之外，利用課本插圖這一做法在某種程度上還可以培養學生的認真觀察能力，充分利用插圖，產生頭腦風暴，渲染氣氛，同時還培養學生的想象能力和理解能力。

四、運用音樂渲染情景

在高中語文教學中選用的小說教材通常都是有一定的歷史背景的。高中語文教師在教學課程中，可以適當利用音樂來渲染小說的氛圍，激發學生的想象能力和對音樂的賞析能力。高中教師可以在備課之前，詳細地對小說的大背景展開深入地研究，并在互聯網上尋找一些適合于當時背景的音樂，在語文的教學課堂上進行播放來渲染小說本身所形成的一種氣氛。通過運用這種通俗的方法，并結合音樂的節奏感和情感變化，學生更好地學習語文課程，理解小說內容以及小說所要表達的人物情感。

五、結語

總而言之，課堂學習作為我們學習的主要方式，不應該僅局限于文字表達這種枯燥的方式。我們應該在語文教學的小說教學中融入許多新元素，采用情境再現的教學方式來更好地提高課堂質量。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）