新課改對語文教學帶來的新變化

李建兵

【摘要】新課程如同一場沐浴的春風，給語文教學帶來一場清新氣息。老師教學也講究技巧性、藝術性；學生也由觀眾變成了唱主角的演員了，說明教學理念發生了轉變。傳統的教學模式也變得新穎、有趣味性，教學手段也靈活多樣了，教學效果也變得更加高效了。

【關鍵詞】新課改；興趣；高效

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文教學很講究藝術性的，但由于長期受到應試教育的影響，只單純注重追求成績的好壞，而忽視學生興趣愛好，忽視了學生創新能力的培養。學生只是為了取得好成績進行死啃書本，老師也是為了考試而教，學生課堂很少看到師生熱烈互動，生生小組探討，教學手段除了單調乏味講述外，幾乎看不見因材施教的分層教學的趣味性，老師、學生完全跟著感覺走，這樣嚴重束縛了學生的創造思維和創新能力的培養。那么如何調動學生的主觀能動性，激發其趣味性、求知欲、學習的潛能，這就是新課改下我們一線語文老師必須研究和思考的問題。

一、構建和諧、輕松、民主的教學情境

我們知道壓抑、緊張的教學環境，容易造成死氣沉沉，毫無生氣，沒有效率的課堂。“師道尊嚴”“教師權威”等觀念是影響學生創造力的極大障礙。面對教師的“冷面孔”與無休止的“呵斥”，學生的心理會受到嚴重的壓抑。只有構建和諧、融洽的課堂氣氛，學生才能主動、輕松的學習。首先，上課時要面帶微笑，精神要飽滿，給學生一種和藹可親的親和力，教學語言要有風趣、幽默感，感覺學生聽課就是一種享受；其次，老師要有包容之心，公平地對待每一位學生，切不可戴變色鏡去看待學困生，要尊重學生的不同個性、興趣愛好、智商、基礎的強弱。在開展小組問題探究時，要容許學生提出許多新奇的想法、看法，允許他們對老師的觀點，所謂的標準答案提出質疑；再次，在小組研討時，老師要大膽放手去討論，爭論，讓他們暢所欲言，各抒己見，使頭腦思考起來，手動起來，提問時多給學困生一些溫馨的笑容、鼓勵的手勢和欣賞的語言，鼓勵學生放開想象的翅膀，使學生的開放思維和創新思維能夠在更廣闊的天地上飛翔。

二、更新觀念采用協同教學模式

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”那么引起學生興趣和動力來自于對教材的整合和語文教學設計，最主要是老師教學理念的更新和教學模式的創新。教學理念就是從一言堂轉變為創設情境，開展合作化學習，有利于學生的個性化發展，實現師生的角色轉換，學生由被動的聽眾變成唱戲的主角，激發學生的興趣和求知欲。我校采用了先進的教學模式—協同模式，協同模式整個流程包括課前預習、問題探究、課堂研討、學后反思、習題檢測，讓學生眼、嘴、腦、手有節奏不停地運轉起來，同時語文教學要備好三案：導學案、誦讀案、檢測案，成為整個課堂的主線、課堂進展的指向標。導學案的編寫必須使語文組集體認真備好課，發揮各成員的集體智慧，讓他們暢所欲言，各抒己見，讓編出來的導學案成為課堂的精品，導學案要求目標明確，重難點要突出，教學思路要清晰，體現的教育方法要有分層教學，因材施教的啟發式教學，真正為老師、學生起到一個引領作用。檢測案就是課堂的跟蹤輔助訓練，對學生學習的知識起到一個鞏固訓練的作用，關于檢測案的題量、題型、難易度要精心設計，有的放矢，這就需要查閱大量語文材料，使學生能做、會做、樂做，使學生感受到學習語文的成就感而樂學語文。誦讀案，主要考察學生的背誦內容，范圍不拘泥于教材，可以前后縱向橫向聯系，目的就是拓展學生知識的深度、廣度，這些都是以學生為主體，讓學生人人動腦，給人以全新的感覺，讓老師學得快樂，老師教得輕松，在和諧的氣氛中師生融為一體，取得雙贏的效果

三、教學的方法要有創造性

語文是一門藝術，非常講究情感，教學方法要以學生的情感為靈魂，因此語文老師在選擇教學手段時，要有誘發情感的因素。例如設置情境教學、自主教學、多媒體教學來感染學生的情緒，使學生有身臨其境的感覺，讓學生融情于心，與教材產生思想上的共鳴。

（一）巧設問題，感染學生

在課堂教學中，教師不能平鋪直敘一直講，要圍繞課文重點、難點，巧設問題，然后組織學生展開討論，引導學生，相互爭論、相互啟發、取長補短；還要啟發學生，誘導學生自己學會提出問題，鼓勵學生大膽質疑、大膽創新，讓他們別出心裁，形成學生與學生之間，教師與學生之間互相對話、平等相待、無拘無束、暢所欲言、寬松和諧的學習氛圍。這樣就能提高學生的學習興趣，調動學生主動思考的積極性，使學生加深對知識的理解，既發展了學生獨立思考的語言表達能力。例如，《背影》對父親買橘子一些動作描寫體現了父子之間什么樣的感情？作者為什么流淚了？為什么有的同學在老師情感豐富的朗讀下淚流滿面？

（二）全面實施多媒體教學

使用多媒體與語文教學相融合，通過多媒體圖文聲像，刺激學生的視聽感官，充分展示教學新穎性、多樣性，改變了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力，展現韻味語文的魅力，激發學生的學習語文的興趣，提高課堂語文的學習效率。例如，在教學《再別康橋》時，使用多媒體放映一幅幅圖片，展現出一種唯美的康橋景象，再配上優美《再別康橋》的歌曲，用直觀的方式讓學生感受康橋之美，使學生從聽覺、視覺感受作者的心境，加深了學生對詩歌內容的理解，提高了學習興趣，從而提高了課堂效果。

（三）因材施教，采用啟發式教學

由于學生的知識層面不同、理解的程度有差異、智商的高低、興趣愛好不同，所以我們的教學策略手段不能一刀切，對于語文設置一些探究的問題，要顧及基礎不同的同學，要體現出因材施教，分層教學的特點；對于一些重點、難點問題，要由淺入深，或者以整化零，啟發誘導，使個個參加，人人有收獲。

總之，語文教學要教學有法，但學無定法，貴在得法。俗話說：條條大路通羅馬。只有學生喜歡實用的方法都是好方法。

（編輯：劉影）