談小學生語文課堂學習活力激發

趙靜

【摘要】小學語文課堂應該書聲瑯瑯，充滿童趣與童真，在老師的帶領下愉悅地閱讀，和諧地交流，在聽說讀寫訓練中提高。提高小學生語文學習效果，就需要他們在課堂有積極的參與意識，激發積極思考、勇于發言，交流互動的活力。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；主體意識；學習活力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課改的一個核心詞是以生為本，課堂教學中要讓學生成為學習的主人，發揮主體性能動的學習。我們在聽課學習時，總會發現公開課老師的課堂學生積極踴躍，充滿生機與活力。而我們自己在反思中發現，一些很獨到、新穎的模式或形式實際教學中我們很難操作起來。這可能就是我們沒有有效掌握如何讓學生真正地動起來的方法，沒有以生為本去激發學生語文課堂學習的活力。

一、培養語文學習習慣，課堂有活力的前提

我們感嘆一些公開課上，老師一點學生就能思維跟上，合理地思考分析。如果這不是課前師生準備充分，那么，就是學生已經掌握了很好的預習習慣，學會了自主學習。如一位老師開設《北大荒的秋天》公開課第二課時的教學，老師在帶著學生學習了北大荒的秋天熱鬧非凡之后，提問學生：北大荒的秋天熱鬧非凡還可能體現在其他哪些方面？我剛開始認為這樣的問題很不好，問的不具體。但是學生們卻能夠很有條理地回答，可能在其他植物上，可能在動物上，還有可能是準備收獲的人們，甚至還有學生答出在收割的工具上。然后，老師讓學生們仿照文中“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演?唱。”進行仿寫，有的學生寫得很好，不僅運用了擬人手法，還寫出熱鬧的氛圍。課后，我問了一些學生，他們說他們課前有自問自答的預習紙，課前需要完成的。其實，這就是養成了學生自主預習，學會閱讀的習慣。如果學生們課前不知道課堂學習的重點，不能對重點難點有準備，那么課堂上他們很難較好參與進來。因此，我們要讓課堂上學生真真的有學習活力，就需要養成他們良好的學習習慣。

習慣養成教育需要老師的指導，有時還必須帶有強制性。如果學生沒有主動學習、刻苦學習的習慣，那么他們就不會有學習的主動性，自己去發現質疑探究獲得；如果沒有細心認真、一絲不茍的習慣，那么他們就不會深入學習、有效提升。另外，我認為小學生勤于動手、動筆、動腦習慣，好問大膽質疑與個性回答的習慣，以及規范、整潔寫字的習慣都能讓他們在課堂上能夠有活力，學習有效率起來。

二、營造和諧課堂氛圍，課堂有活力的源頭

學生在課堂學習中能夠有學習興趣，有參與渴望，需要我們老師的精心組織，更需要課堂師生平等融洽學習氛圍的構建。如一位老師上《水》這篇課文，先是多媒體投影西北干旱大地裂口的圖片與村民排成長隊挑水的圖片，然后聯系學生生活，讓學生說說水對我們生活生產的作用，這里學生們為圖片所感染，談了自己對水的認識，自然地得出水的珍貴，得出節約用水的情感。然后，就讓學生讀課文，體會第一段水的珍貴的描寫，分析文中寫缺水的內容的含義。在老師提問后，學生們爭先恐后地站起來分析，如：“一個村子的人”表現了吃水的人多；“到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑”說明了路遠與困難；“很小的泉眼”說明了水源稀缺，增加了取水的難度；“經常要排上一個小時的長隊”說明了花費的時間長，而“最后只能挑上一擔回家”更是說明了取水的不易。老師稍加點撥，學生們就明白了水為什么珍貴，為什么要珍惜水。

我們的課堂應該是學生情感提升的課堂，是人生觀價值觀提升的課堂。只有營造讓學生們自由的讀，聯系生活和情感的去品，學生們才能有真情和激情的投入。當然，這方面需要引導，需要熏陶，需要對語文、文字生情，來自于趣，對美好生活充滿熱愛和向往。由此可見，我們要營造讓學生積極朗讀，思考體會的課堂氛圍。

三、提高學生閱讀能力，課堂活力四射的關鍵

小學語文課堂教學需要學生們帶著情感的閱讀思考，需要他們聯系生活的想象，更需要他們形成自己的閱讀方法和能力。因此，我們要讓學生在課堂真正地動起來，有質量的互動起來，就要讓學生會閱讀，能閱讀。如在《煙臺的海》教學中，我們就讓學生們自由的閱讀，讓他們有意識圍繞課文寫了什么、怎么寫、為什么這么寫去閱讀與思考。這樣學生們就能意識到這篇課文是圍繞題目“煙臺的海”寫的，通過煙臺四季的海的景象與海上、海邊人們生活的情況來表現寫出景色迷人、生活幸福的。而為了沒有按照春夏秋冬的順序寫，有的季節為什么沒有寫海的特點，在寫的過程中為什么都是先寫海后寫人等問題則是深入閱讀，探究寫作藝術的閱讀。這里學生們可以討論，可以寫自己的感受。

這里的閱讀有的地方可以深入閱讀，有的可以背誦。而學生最基本的閱讀方法，如帶著情感和問題閱讀，要注意力集中的閱讀，要會快速讀和略讀、瀏覽相結合閱讀，要能思考、質疑、解疑和圈點批畫的閱讀。

另外，學生課堂有活力，我們還要注意從學生的視角去設計和增強激發情感的教學設計，在學生掌握基本學習方法的基礎上設計一些趣味性強的訓練，讓學生學會對字詞句段篇的學習，能夠自己收集資料，獲得信息和處理信息。還要不斷地提升學生的語言感受能力，這樣他們的語文課堂學習能力就能增強。

總之，讓學生課堂學習有活力，要培養他們良好的預習和課堂學習的習慣，要讓他們會閱讀能閱讀，能夠在寬松的學習氛圍中愉悅的學習與獲得，能夠有自己的閱讀學習方法和能力。只要我們老師把握學生閱讀和語文學習能力的提升點進行指導，循序漸進、堅定不移地以生為本的教學，那么，學生就能在課堂有活力的展示自己，獲得提升的信心和能力。

參考文獻

[1]鄒一軍.煥發語文課堂活力提升小學生學習力[J].語文天地，2014（30）.

[2]周穎.凸顯“三有”，讓語文課堂更具活力[J].廣西教育，2015（21）.

（編輯：龍賢東）