實踐活動，讓語文課活起來

魏雨芳

【摘要】在當前高中語文只能在夾縫中艱難生存的教學形式下，如何開展語文實踐活動？應該要樹立大語文觀，激發學生的學習興趣；用新鮮、豐富、高營養的實踐活動來吸引他們，讓他們積極投身其中。在開展語文實踐活動的過程中，要遵循閱讀、鑒賞、寫作相結合和自主、合作、探究相結合的原則，這樣才不會讓我們的實踐活動止于紅花熱鬧，而是實實在在地提高學生的語文能力，讓我們的孩子成長為和諧的人。

【關鍵詞】語文實踐活動；大語文觀念；學習興趣；閱讀鑒賞寫作；自主合作探究；語文能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、樹立大語文觀，激發興趣

語文是無處不在的。語文教學自然不能局限于課堂的45分鐘。應樹立大語文的觀念，帶領學生走向生活，走向社會，擴大學生學習語文的“場”，讓學生隨時隨地地學語文，提高他們學習語文的興趣。新語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而應該讓學生更多地直接接觸材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”

以現在帶的這一屆為例，今年正好是高三，可以比較完整地展示我開展語文實踐活動的大致脈絡：從高一開始，我便開始建立班級圖書角，做摘抄寫隨筆，課前三分鐘演講，高二開始討論課，這些活動一旦開始便一以貫之，中間會穿插一些一次性的活動。比如高一上學期是朗誦會，高一下學期是演講比賽，高二上學期是配合年段搞的“古詩詞吟唱會”，高二下學期是“致我們飛揚的青春”主題晚會。建立圖書角是為了學生更好、更方便地閱讀（學校圖書館因為各種原因無法使學生更快、更方便地借閱）。課前三分鐘演講，每個學生都要輪流講過，內容循序漸進，先是自己通過閱讀選取一篇美文，推薦給大家，美文全文和推介的理由，全部要求脫稿；第二輪是自定主題，自寫文字，進行演講；第三輪是抽簽即興演講。當然，每輪新的演講開始之前，開動員大會，看視頻案例，告訴他們演講的要求和方法，激發他們的興趣，然后挑選班級演講素質較好的同學先示范，作為榜樣，后面的同學會排除很多畏難情緒，做好自己的演講。朗誦一般以朗誦會的形式進行，結合教材的現代詩歌教學單元進行的，學生可自己挑選喜歡的詩歌進行編排，做一場別開生面的朗誦。討論課，結合當時的熱門話題來進行討論，條分縷析，學生在了解社會、專家、百姓對此的觀點看法之后，要確定自己的觀點和看法，且有理由支撐。

二、遵循閱讀、鑒賞、寫作相結合的原則

實踐活動的最終目的是提高學生的素質，使學生的語文能力在實踐中得到提高，而語文能力中最重要的莫過于閱讀、鑒賞、寫作的能力了。幾乎所有的實踐活動都應以這三者能力為依托，而高質量的實踐活動也促進了這三種能力的提升，這是個良性循環。閱讀是自始至終的事，每一屆都會設置班級圖書角，圖書角的書來自學生和我本人，學生可自由捐贈。我自己掏錢買一些書本相贈，這些書隨著他們的畢業，要留給下一屆的。還有語文學習小組的前六名的獎品是書，這是由班費購買，這些書也義務地放在圖書角供同學借閱，但書的所有權還是獲獎者本人，最后可以拿回去。一般圖書角的書一個學期一換，以保證書籍的新鮮和豐富。此外，還鼓勵同學到校圖書館和縣圖書館辦借書證借閱，以此擴大閱讀面，同時進行摘抄和隨筆。摘抄可以自己定主題，亦可老師定主題，一周一次；隨筆一周一篇，由老師評定優秀摘抄和優秀隨筆，然后進行展示。課前三分鐘的演講，學生一定要通過一定量的閱讀，找尋美文，寫鑒賞文字，然后進行演講；而第二輪和第三輪的演講更是體現了閱讀鑒賞和寫作能力。而朗誦會，對于參賽的詩歌，要進行一番閱讀鑒賞認真比較之后最后選定，朗誦結束后還需要一段自己對詩歌的欣賞文字；演講會，從主題的確定到稿子的形成到如何更好地通過聲音把它傳遞給同學們，都需要各種各樣的語文能力的參與。

三、自主、合作、探究相結合的原則

每一屆伊始，我就會給他們編學習小組，一般前后桌，四個人，選定組長。現在兩個班都有十四個小組，任何一個實踐活動都是以小組為單位進行的，這些任務的安排計劃都是組長和組員一起合作探討之下決定的。比如課前三分鐘演講，按小組順序，輪流上臺，這樣需四個小輪完成一個大輪的演講。輪到任何一位組員演講，同組的其他三位組員必須和他一起對演講內容的選擇撰寫定稿合作探討，所以上臺的那個同學就不僅是他一個人的演講，而是本小組共同合作的展示。而以小組為單位，對一些能力較差的同學也能有個緩沖和學習的機會。一般來說，他們會選派本組實力最強的組員先第一輪上臺，這些有著較好演講素質的同學就能起到很好的帶頭示范作用，而能力較弱的組員就可以在學習中慢慢儲蓄、積累力量，等到最后更好地完成任務。朗誦會、演講會、討論課無不都是以小組為單位來開展的。下面以高二下學期舉行的一場以“致我們飛揚的青春”為主題的語文活動文藝演出為例，講講同學們之間的自主合作與探究。

準備階段：1.確定晚會的主題“致我們飛揚的青春”；確定演出時間：五一；節目范疇：語文主題晚會，不拘什么形式；參加對象：高二（7）（8）。2.總導演和副總導演由全班同學投票決出。3.任意兩個學習小組組合，每個成員都應參加，或編劇，或美編，或演員，總之都要參與進來，兩個組長自動默認為小組節目總策劃；4.導演招兵買馬，組織團隊，尋找主持人，舞臺布置，文字編輯，各種事宜。每一部分都應該有專人負責，各盡所能，各司其職。

合作探究階段：1.閱讀。尋找有關青春的文字，查找資料，研讀；推薦書目《致我們終將逝去的青春》（辛夷塢）《那串閃亮的日子》（朱秀娟）《牧羊少年奇幻之旅》（【巴西】柯艾略）。2.探究分析。每個節目組都應該開會探討，確定節目，編寫劇本，準備道具，服裝，音樂。3.總導演召集各個節目負責人及有關負責人開會碰頭，探討節目的編排，串詞的編寫，各種設備的準備，場地的布置等。

演出階段：（1）表演。節目單：1.開場舞。2.小品荊軻刺秦。3.詩劇《美麗的愛情》。4.如此雙簧（ 語言雙簧）。5.時裝秀。 6.音樂劇《我要去遠方》。7.小品《和尚也瘋狂》。8.情景劇《關于夢想》。9.朗誦書法表演《太白賦》。10.相聲《成語新篇》。11.小品《新聞聯播》。12.朗誦表演 《相信未來》。13.大合唱《我相信》。（2）每位同學就這次語文活動寫一篇文字，不拘什么形式和主題。

總結階段：召開匯報交流會，評選出優秀小組，優秀個人。錄像做成CD，文字用IEBOOK編輯成電子書。

這次的語文活動是以晚會表演的形式進行，獲得了很大的成功，這也是我第一次嘗試這么大型的語文實踐活動。他們在這兩個月的準備中嘗到了自主學習的快樂、合作的愉悅、探究的樂趣，雖然中間有摩擦、有質疑，但都能通過溝通交流的方式得到妥善的解決。從小節目組來講，他們選定節目，編寫劇本臺詞，分配角色，安排排練，統籌學習時間和活動時間，改進節目品質，熱烈討論，精益求精；而整個大節目組，他們要安排節目演出順序、撰寫串詞、舞臺設置、借用道具、籌備資金等等不一而足。在整個活動過程中，他們自發參與，群策群力，不僅團體，而且每一個個人的成長，在這里都是顯而易見的，而后者應該是實踐活動中最重要的一個環節。

四、實踐活動的最終目的是培養孩子的創造力，提升學生的素養

一個人語文素養的提升，首先是積累語文知識，其次是培養語文能力。“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，“風之積也不厚，則其負大翼也無力”，所以，優秀的語文素養會給我們的孩子一雙堅強有力的翅膀，去搏擊風雨，去遨游天際。而實踐活動以其不拘一格的形式，充分培養了孩子的創造力。而“培養創造力并沒有千篇一律、一成不變的具體方案或措施，他只要求教育者具有重要的理念：提供一個環境，營造一種氛圍，允許擁有不同觀點、不同意見、不同答案，鼓勵獨立思考和批判性思維，鼓勵創造性，讓受教育者的創造力得到最大限度的發揮。”

“對于教育來說，無論其愿望、目的還是結果，都應該給他們恰當的水和陽光、養料，讓所有的孩子都生生不息。”（斯賓塞）在這樣的交流過程中，要留心給每一個孩子一個展示自己的舞臺，讓他們每個人都能體會到被接納、被認同、被欣賞的喜悅，這是語文實踐活動正在做的事兒！希望我們的孩子都能茁壯成長！

參考文獻

[1]史金霞.不拘一格教語文[M].北京：中國輕工業出版社，2012.

[2]（美）安奈特·布魯肖·托德.維特克爾.從優秀教師到卓越教師[M].北京：中國青年出版社，2013.

[3]（蘇）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984.

（編輯：龍賢東）