在初中語文課堂教學中如何培養學生寫作能力

易徐炎

【摘要】在應試教育環境下，初中作文教學面臨著很多的困難，尤其是作文教學更加功利化，失去了其原有的本質。因此，初中作文教學必須回歸作文的本質，遵循作文寫作的規律。基于此，本文從激發學生的作文興趣、夯實學生的語文基礎、讓學生密切關注生活、讓學生養成勤于寫作的習慣、教師對學生評價要以鼓勵為主等五個方面探討了在初中語文課堂教學中培養學生寫作能力的具體策略，以期為同行提供有益借鑒。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；寫作規律

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中作文教學是初中生在字詞積累的基礎上，運用文字來自由表達思想的書面交流工具。在任何階段的語文考試中，作文永遠扮演著最重要的角色，因而，作文教學也就有明顯的應試痕跡。若初中作文教學不注重培養學生的作文素養，一味用“套路”來訓練的話，就失去了作文教學的初衷，造成不良后果。因此，初中作文教學必須提高教學的實效，回歸作文的本質。

一、激發學生的作文興趣

興趣是寫作的不竭動力，若初中生能夠保持對作文濃厚的、持久的興趣，那么其寫作水平就會有長足的進步。激發初中生的作文興趣，必須認真研究初中生的群體特點，結合初中生的現實生活，從語文課堂教學著手。

首先，教師可以利用故事作為引子，逐漸導入對作文內容的講解和寫作。初中生對故事有天然的興趣，課上教師可以先給學生講一個小故事，然后讓學生用文字復述出來，這樣學生就能聽得認真、寫得仔細。例如，在學習蘇教版八年級上冊《背影》這一課內容時，教師就可以通過先向學生講解課文作者與自己父親的感人故事來勾起學生對親情的思考，體會到父愛如山的偉大。在此基礎上，再讓學生寫一篇作文來記錄自己與父親之間印象深刻的一件事。這樣既能發揮學生的想象力，又可以激發學生寫作的興趣，提升其寫作水平。

其次，在語文的教學過程中，教師要充分發揮語文教材的作用。教材里的選文都是非常經典的，不但有優美的語言，而且有深刻的思想性，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生只有利用好這些課文文本，真正領悟到課本中佳作美文的意境，才能激發起其寫作的興趣。又如，在教學蘇教版七年級上冊《濟南的冬天》一課時，教師可以帶領學生反復誦讀課文中的句子，體會作者對景物的獨特感受以及對濟南冬天的特殊情感。同時，可以播放相關的視頻給學生觀看，在感受美景之后，再讓學生描寫一下自己故鄉的冬景，如此一來，學生的寫作興趣自然得以激發，靈感也源源不斷。

二、夯實學生的語文基礎

作文水平的提高要有扎實的文字、語言知識作基礎。初中階段的作文教學除了要教授學生基本的作文知識外，還要注重對其語言素養的積累，要夯實初中生的語文基礎。這需要教師做到以下三 點：

一是讓學生根據每課的課文內容整理重要的字詞，課下牢固掌握。對于文章中一些優美的語句進行積累，熟讀背誦。此外，教師在批改學生的作業時，對于初中生作文中出現的一些錯別字以及用錯的詞語、成語等，要及時指出并讓學生改正。只有這樣一點一滴的長期積累，才能“如春起之苗，不見其增，日有所長”。

二是強調初中生學習基礎知識的意識。基礎知識的積累是個長期自主的過程，需要學生有意識地做好這件事情，教師要給學生灌輸學習基礎知識的思想，指導學習基礎知識的方法，如讓學生準備一個本子，專門記載生活中遇到的不認識的字、不理解的詞語，長期堅持必見效果。

三是幫助學生拓寬閱讀視野，讓學生多閱讀課本外的名家名篇。名家名篇對于提升學生的視野，促進其寫作能力的提升有極大的幫助。因此，教師要做好以下幾點：首先，在班級開辟“每周必讀”，讓學生每周閱讀一篇名家的作品；然后，教師要充分利用空閑時間去尋找一些閱讀資源，并將其介紹給學生，讓學生有書可讀；最后，在閱讀完成之后，要讓學生養成課外閱讀摘讀的習慣，以豐富自身寫作素材的積累，打好寫作的基礎。

三、讓學生密切關注生活

生活是寫作的不竭源泉。初中生的作文要獲得真實感以及思想內容的深刻性，必須從生活中汲取無盡的營養。讓初中生密切關注生活，首先，要讓初中生有生活的意識，教師要給初中生灌輸寫作須從生活中尋找素材的思想。初中生是學習作文的開始階段，這一時期要教給學生正確的寫作方法，著重培養學生在立意、語言、結構等方面的創新。例如，在教學蘇教版七年級上冊《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，擬人的修辭手法，形象地寫出春草的生命力旺盛，使得語言更具美感。這時，教師可以讓學生摘錄積累，學習作者修辭手法的運用，并模仿其寫法。同時，要讓學生結合自身生活實際，學會知識的遷移，將修辭手法運用到生活中觀察到的景物描寫中去，以達到學以致用的目的。

其次，要鼓勵學生及時記錄生活的點滴。寫作不是靠一時的神來之筆就能寫好的，也不是靠一時的心血來潮就能寫出優秀作品的，學生必須有對生活的積淀和思考才行。這需要學生平時認真觀察生活，及時把對生活中的故事及感慨寫下來，長期積累，通過量變達到初中生作文質的提高。例如，針對“東方之星”輪船翻沉、天津塘沽爆炸事件，可以讓初中生記錄下自己的心情，寫出自己思念的感情，以表達對逝者的懷念。

四、讓學生養成勤于寫作的習慣

寫作貴在勤于練筆。初中生也必須通過勤學苦練來提高寫作水平。因此，對于剛剛接觸作文的初中生來講，養成勤學寫作的習慣至關重要。首先，教師可要求學生準備三個筆記本，即一個日記本、一個小作文本以及一個摘抄本，用來每周寫一篇日記觀察，每兩周寫一篇小作文，每日摘抄一句優美的語句。課外寫作的聯系，不僅能夠有效促進學生課外閱讀的自覺性和積極性，培養其積累知識的習慣，而且對學生寫作能力的提升有著很大的幫助。其次，在語文教學過程中，可以讓學生在語文課堂上進行寫作片段的練習。當教師講完一篇課文后，如在學習完《從百草園到三味書屋》后，讓學生認真學習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法，并用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。最后，讓學生養成寫日記的習慣。既可以讓學生堅持寫傳統的紙質日記，也可以讓其借助現代多媒體技術，把自己一天的經歷和發生的故事寫進QQ空間、微博等。如，微博因其信息多元、反應及時而吸引了越來越多的中學生粉絲。用140字來表達自己的觀點，這對寫慣了作文的初中生來說并不是難事，學生也更愿意通過這樣的方式來表達自己的所思所感。但是，網絡環境下教師要引導學生理性表達，提醒學生在網絡空間同樣需要自律。

五、教師對學生評價要以鼓勵為主

初中生由于基礎知識、思想方式的不同，個體之間對寫作的理解和掌握也不一樣。因此，教師在堅持寫作的一般規律時，也要尊重學生的寫作個性的發展，對學生要以鼓勵為主，采用多元化的評價方式。一是教師要認真了解學生的寫作基礎。可以通過多次練習來了解學生的寫作水平，包括字詞的運用、字體的工整度、語言、思想等，然后制定每個人的作文提高規劃。只要學生在其基礎上有一點點進步，教師都要對其鼓勵。二是對學生作文的亮點要在班級內共同分享。有的整篇文章較好，可以張貼出來給其他同學學習，有的寫作角度或者語言較好，教師也要在班級讀一讀，既是分享也是鼓勵。三是重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。例如，在語文課堂上，教師可以將學生寫作的作文隨機發給班上的學生，讓學生之間相互批改作文，然后教師在加以指導點評。實際上，學生參與作文評改的過程，就是一個自主建構的過程，即學習者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量所塑造的。學生參與作文評改，有助于調動其寫作積極性，激發學生自我完善和相互競爭熱情，達到以評改促的寫作目的。

六、結語

新課改不斷推進的背景下，要求初中作文教學必須要擺脫應試教育的束縛，回歸作文的本質。在初中語文寫作教學中，教師要不斷激發初中生寫作的興趣，夯實其基礎知識，使其在生活中尋找寫作的源泉，并養成勤于練筆的習慣。相信經過長時間的堅持，初中生的寫作水平一定會逐漸提高。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）