基于應用型人才培養模式下的《染整印花跟單》課程模式改革

趙雪 錢紅飛 劉越

摘要：本文從培養實踐應用型輕化專業人才目標出發，針對該課程教學過程中存在的一些問題進行了探討，提出了課程改革的一些思路和具體措施，從教學目標、教學方法、教學內容與教學考核四個要素實施染整印花跟單課程的教學模式改革，改變以教師為主體、以傳授理論知識為中心的傳統教學模式，建立自主學習式和提高實踐能力的應用型課程教學模式。通過課程教改的實施，將有助于更好符合現代化染整專業人才的培養。

關鍵詞;染整印花跟單;課程;教學模式改革;應用型人才培養

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）44-0114-02

《染整印花跟單》是為輕化工程專業設置的一門專業方向模塊課程，本課程旨在為印染加工企業或貿易公司培養高素質的跟單員。主要包括染整印花跟單基礎知識和染整印花訂單跟單實踐。通過本課程的學習，使學生掌握染整印花跟單過程的質量控制與管理的基礎知識，掌握染整印花跟單的技巧，能分析、解決跟單過程中常見的問題，提高紡織品染整印花訂單質量跟進和交貨期控制的綜合能力。

由于受到各種條件的制約，《染整印花跟單》課程的教學中存在諸多問題，不利于學生的學習興趣、實踐能力的提高和創新能力的培養。例如，教學內容的更新未能及時跟上印染科技的發展，不能及時反映當前印染和跟單技術的發展前言;理論與實踐脫節，實踐教學比例偏少;教學手段和教學方法呆板單一，基本是灌輸式，缺乏啟發式教學及師生間的交流互動，學生的學習興趣和積極性未能調動起來，學生學習過于抽象化，對跟單的理解和掌握較難，學生比較注重考試結果，在考核的時候經常死記書本，缺乏對跟單理論和實踐知識的靈活掌握，同時缺乏對課程學習過程中的興趣培養。針對以上教學過程中存在的現實問題以及我校對應用型人才培養的需要，使學校培養出的學生在畢業以后可以直接更好的投身到企業的實踐崗位，適應企業實踐生產的需要，必須對《染整印花跟單》進行創新性改革，突出專業特色，培養學生的實踐能力和創新能力，培養出具有扎實專業知識和一定創新能力的高級應用型人才[1，2]。

一、總體改革目標

本課程從教學目標、教學方法、教學內容與教學評價四個要素實施《染整印花跟單》課程的教學模式改革，引導和增強學生對本課程的學習興趣，提高學生學習的主觀能動性;改革方法有利于促進學生對染整跟單知識和實踐應用緊密關聯，不僅使學生很好的掌握了染整印花跟單的基礎理論知識，通過擴大印染企業實踐跟單教學的比例，也使學生可以了解企業的跟單實踐，有利于培養學生解決實際問題的能力。

二、改革教學方法

在改革教學方法方面主要包括注重自主能力的培養，擺脫學生被動式的吸收課程知識;理論與實踐一體化教學，了解實際跟單員從事工作的現狀;做好一名企業的染整跟單員需要具備哪些素養和掌握哪些實踐知識，以及在實踐跟單的過程中重點需要解決哪些問題;重視運用啟發式的教學，教師要善于總結課程教學中的重點并且圍繞它來啟發學生的學習興趣;重視課堂教學中的團隊合作，課堂學習團隊的運作主要采取課堂學生分組討論的模式。其他一些改革方法，如強化教學重視實踐工作中的價值創造、提高學生在課堂上的深度思考、指導學生面對跟單實踐過程中的簡單壓力管理等，通過這些方法來培養學生對《染整印花跟單》這門課程的學習興趣。

三、改革教學內容

1.需要加強課堂討論教學法和團隊合作。對于課堂討論教學法，有幾個方面需要加強：（1）教師的定位問題，課堂教學討論教師作用主要是啟發引導學生如何圍繞中心問題展開討論，學生是主角，教師是導演。課堂教學討論不重視是否能得出正確答案，重視的是思辨過程和推理過程。（2）教師對于學生討論以后的點評要做到位，討論結束后，教師應及時給予總結，點評學生討論的結果及學生的表現，使學生進一步認識到自己的分析是否正確，以激勵學生積極參與討論。學生則理性地對所討論的案例進行思考、總結，并撰寫分析報告。（3）使用課堂討論評分表，表格不能過于籠統和簡單，需要細化。通過課堂分組討論教學法，學生不僅可以提高學習的積極性，還可以提高團隊學習意識，集體討論互相交流學習心得和想法，了解團隊學習的重要性。

課堂學習團隊運作主要采取課堂學生分組討論的模式[3]，教師作用主要是啟發引導學生如何圍繞中心問題展開討論，幾個學生分為一組，針對教師提出的問題進行團隊討論，互相交流彼此之間的想法和心得。在這個分組討論環節中，主要是集更多人的智慧解決對一些一個學生難以解決的疑難問題進行分析討論。如果此時小團隊也有解決不了的問題，可以與另一學習小團隊討論，得出統一結果。分組可以通過學生自愿組合和教師主導分配相結合的方式進行。這樣做既能發揮學生的積極性，又能保證分組符合“組內異質，組間同質”的原則。確定分組前，教師可鼓勵學生先自由組合，不過要先明確組合的要求，如男、女生人數，學習能力，等等。然后，教師根據自己對學生的知識基礎、學習能力、性格特點和人際關系等的了解，對學生自由組合的團隊進行調整并初步確定各團隊的成員，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合。

2.需要強化實踐教學。多采用一些印染企業跟單實例對學生進行講解，通過理論與實踐的結合，使學生對跟單的基礎理論可以有更透徹的掌握。跟單實例內容選擇的成功與否，直接影響到實踐教學的效果，我們選擇的跟單實例必須要達到如下的要求：（1）實例的選擇要具有新穎性，選擇近幾年最新的跟單實例可以讓學生充分了解企業的跟單現狀。（2）實例的選擇要具有多樣性，跟單實例不僅需要包括各種面料的跟單、各種染整加工工藝的跟單，也要包括企業所面對的不同類型客戶的跟單，使學生對印染企業跟單的實踐有一個深入的了解。（3）實例的選擇要具有代表性，選取的跟單實例是印染企業經常要面對處理解決的常規訂單。在教學過程中會大量引入實踐跟單視頻，讓學生對染整跟單實踐有一個更為直接的認識和了解。

3.需要強化教學內容更新[3]。教材仍然是《染整印花跟單》這門課程教學的重點，對于教材的教授主要側重于對知識難點和重點的講解和應用，此外在教學過程中要根據企業跟單的實踐情況不斷更新教學內容，這也將是整個教學的重點。加強教學內容的更新可以使學生充分的了解企業里的跟單實踐狀況，同時對教材的掌握可以更加深入，對于教師不斷加強教學內容的更新，不僅可以拓展教學的知識面，而且可以適應我校對應用型人才培養的需要。

4.建立網絡化師生交流平臺。通過E-mail、QQ和博客等實現教師與學生的互動，在條件成熟后建立課程網站，提供課程教學大綱、教學課件、參考文獻等，設置留言板，學生可以與教師或同學共同探討某一方面的教學內容，為學生和教師的交流提供了網絡化的平臺，這樣不僅能夠提供學生豐富的教學資料，包括課件、跟單實例等方便學生學習，而且能夠提供在線檢測、在線作業提交和批改等，實現師生互動，同時能夠為學生、教師提供相應的信息存儲能力，學科教師可以將教學信息、教學參考資料、教案和課件較方便地發布到網站上，學生可以將自己的作業或自己收集到的學科資料方便地發布到網站中。建設課程教學網站還可以指導學生制訂自主學習方案，通過網上業余自主學習及自主學習活動設計和組織，讓學生明確學什么、如何學、學多久、怎樣測，培養學生的自主學習能力。

5.強化教學重視實踐工作中的價值創造。在教學過程中結合染整印花基礎理論知識和工廠實踐來強化教學學生為企業服務創造價值的理念，同時通過提問的方式引導學生自發深度思考，提高心流體驗，課程上也會簡單的對染整跟單工作上所遇到的一些壓力管理進行簡單的介紹。通過這些方法來培養學生對《染整印花跟單》這門課程的學習興趣，使學生的對這門課程的思考不僅僅停留在課程上，而是更多的和企業實踐相結合。

四、改革教學考核

為了合理評價學生的綜合能力，客觀反映教學效果，我們對考核方法進行了相應的改革。在教學考核方面的改革主要綜合運用多種考核方式，通過課程提問和團隊分組的形式重點在于加強能力的考核，包括團隊合作能力考核、創新能力考核、將理論應用于實踐的能力考核、解決實踐問題的能力考核。另外，還通過寫讀書報告和網站建設等形式進行學生的自主學習能力的考核。其中理論閉卷考試占總成績的50%，自主學習讀書報告占20%，團隊合作和課堂提問等平時成績占30%。上述考核方法的改革可以使學生的學習主動性和能動性大幅提高，學習方法和觀念有了較大的改變。

五、結語

通過對《染整印花跟單》這門課程的教學模式改革，大大提升了課程的實踐性，教學過程重點在于加強理論教學和實踐教學的融合。采用靈活多樣的理論和實踐教學方式，可使兩者較好結合，能快速提高學生的綜合素質和知識水平，利于培養具有創新精神和實踐能力的高級專門應用型人才，使學生更好地適應社會和企業發展的需要。

參考文獻：

[1]項華錄，何春艷.地方本科院校應用型人才培養存在的問題[J].合作經濟與科技，2015，（3）：96-98.

[2]劉越，錢紅飛，胡玲玲，等.基于應用型人才培養模式下的染料化學課程教改革探討[J].山東紡織經濟，2014，（2）：36-37.

[3]張舒，王公寶.團隊合作學習法在高等數學教學中的實踐與效果[J].長春教育學院學報，2014，30（5）：1-2.