淺析打造小學數學高效課堂的有效策略

孫兆杰

摘要：課堂教學是學校教育的主渠道，是學生獲取文化知識、提升能力、開拓智力的主陣地，其教學效果的好壞將直接影響著學生的素質和成績。因此，我們教師要特別注重提升自己的教學能力和水平，結合自己的教學經驗，整合教學資源，精心備課，創設能夠激發學生自主探究欲望的教學，并通過質疑問難，激發學生的數學思維，做到全面落實《小學數學課程標準》以及提高學生學習數學的能力。

關鍵詞：小學 數學 高效課堂

高效的數學課堂不僅體現了教師教學的魅力，也促進了學生學習的成長，不論是從“教”還是“學”上來講，都是一堂成功的課堂。隨著新課程改革的推動，打造高效課堂的教學目標已經深入到教研工作中去。在小學階段，由于小學生的年齡比較小、自控能力較差、很容易被其他事物所吸引，很難在課堂上集中注意力聽講，導致很多小學生的課堂學習效率與質量比較低。為了提高數學教學質量，教師首先要“對癥下藥”，充分利用小學生活潑好動、喜歡做游戲、動手能力強等特點，積極展開課堂教學，激發小學生學習數學的興趣，調動小學生學習數學的積極性和主動性，從而達到高質量的教學效果。

1、精心備課，為保證課堂教學高效進行做好準備工作

“臺上一分鐘，臺下十年功”，只有課前教師做好充分的準備，教案設計的科學合理，學生基礎成竹在胸，課堂教學效果才會更佳。

1.1 要深入挖掘教材

熟悉教材內容，明確每一節課的教學重點和難點，理順每一個知識點的前后銜接。教學脈絡層次要分明;數學用語使用要規范、簡潔、明了;教學目標要適用、明確;內容安排要合理、恰當。

1.2 要充分了解學生

課堂是學堂，學生是學習的主人，是學習的主體。備課時教師要全面掌握學生學習數學的知識基礎、思維能力、興趣愛好、家庭環境等各方面的情況，依據學情因地制宜設計教法和學法，靈活整合處理教材，預設好課堂調控機制，把握好分層教學環節，因材施教，提升駕馭課堂的水平。

2、創設情境，激發學生自主探求數學的欲望

心理學研究表明，興趣和教學密切相關。一個人對某一方面的知識產生濃厚的興趣，就會有強烈的求知欲，就會不遺余力地去追求、去探索。在這個過程中教師起著推波助瀾的作用，教師要依據學生的年齡特點和喜好，在教學過程中精心創設各種情景，調動和培養學生自主學習數學的興趣。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為此，刨設優美的教學情境就能使學生處在最佳的學習狀態中。小學生正處在長身體和長知識的年齡階段，對鮮活的情景很好奇，因此教師只要抓住學生的這種心理，在教學上采用多種多樣的教學方法，開展新穎獨特的教學活動，就一定會使學生逐步變為“要我學”為“我要學”。

2.1 巧導激趣

俗話說，“明天的一切即將是一個新的開始，我的幸福就在前方”。教學中精彩紛呈的導入能激發起學生求知的欲望，掀起教學氣氛的熱浪。為此，教師要充分發揮班班通的多種功能，制作集聲音、動畫、景觀為一體的鮮活課件，創設貼近學生生活實際的問題情景，能從問題情景拓展發散思維，引發起強烈的學習欲望，就能增添學生的學習信心;教師還可以依據小學生有意注意和無意注意的心理特點，設計引人入勝的開場白，激活課堂并導入新課，聚焦學生的專注力，調動他們的學習激情，讓他們快速融入到學習中去。

2.2 主動關心，善于激勵，做學生的真心朋友

沒有愛就沒有教育。教師要公平、公正善待每一位學生，在教學中依據不同學生的知識基礎，為他們搭建展現自我的平臺，讓學生發現機遇并展示才能，有收獲感。對于學生的點滴進步和成功，教師要及時給予肯定。教師還要善于捕捉教育的最佳時機，對個別學生在數學的某些領域的解剖有獨到見解時，除用美好的語言稱贊，如“真不錯”“好樣的”“你就是未來的數學家陳景潤”等以外，還要給學生一個特別的獎勵，給他們佩戴小紅花，摸摸額頭，贈送小禮品等，讓學生沐浴在課堂的春風里如飲甘霖，視學堂為樂園，平添一股強勁的學習動力。

3、優化教學方法，構建高效課堂

3.1 以學生為主體實施教學

目前小學數學的課堂教學依然是從教師作為主體，這樣的形式很容易造成學生的參與度不高，與教師之間的互動不多，嚴重影響學生的學習積極性。隨著新課改的不斷深入，只有把學生作為主體實施教學才能讓學生積極主動地參與到課堂學習當中。例如，在學習圖形一課時，教師可以帶一些實物到教室去，讓學生從生活物品中來尋找這些圖形，這種貼近生活的學習方式容易調動學生的學習積極性，讓學生在輕松的課堂氛圍中完成學習目標。

3.2 利用多媒體實施教學

信息技術已經成為教學中不可缺少的教學形式，多媒體的運用不僅可以豐富課堂的教學內容，還能讓枯燥的課堂充滿趣味性。在數學教學中，為了提高計算的效率和準確率需要進行大量的習題練習，如果單純依靠練習學生很容易產生抵觸心理，因此，在教學中教師要活用多媒體進行輔助教學，通過視頻、動畫等形式將一些抽象的數學問題直觀地展示給學生，這樣不但可以提高學生的學習興趣，還能把一些難以表達的知識點用動態的形式展示出來，進而加深學生對重點知識的理解。例如，在學習空間圖形這些知識時，教師可以運用多媒體將空間圖形直接展示在屏幕上，讓學生可以觀察到圖形的奇妙之處，這樣的教學模式對學生思維模式的拓展及課堂效率的提高十分有利。

4、激發學生學習興趣，培養學生自主學習

因為小學生有著很強的探索欲望，對于周圍的一切事物都充滿好奇，所以，教師在教學中首先要做的就是培養學生對數學的興趣，讓學生親身體會到數學在生活的重要作用，促進學生把所學的知識熟練運用到生活當中[3]。其次，教師在教學過程中也要注意學習習慣的養成，由于小學階段的學生處在成長的初級階段，還沒有完全形成固有的行為模式和思維模式，因此，教師在教學中要給予學生一些針對性的引導，激發學生的上進心并幫助其養成良好的學習習慣。

結語

總而言之，在小學數學教學過程中為了達到高效的教學效果，還需要教師采取多樣化、創新型的教學方式，激發學生學習數學的興趣，促進小學生全面發展。作為一名數學教師，在提高自己綜合素養的同時，還需要不斷積累自身的教學經驗，為提高數學教學質量奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]陳莉娜.如何利用多媒體上好小學數學綜合實踐課[J].新課程（中），2011（03）.

[2]翁國琴，在游戲中開啟孩子的智慧之門一一數學課堂有效教學探索[J].小學教學參考，2007（24）.