初中語文教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

劉忠芬

摘要：初中學習是人們學習的又一重要起點，對于初中生而言，語文學習關乎一個人以后的語文素養(yǎng)與個人氣質，因此語文能力的培養(yǎng)對初中生而言尤為重要。初中生是人們學習的重要階段，初中生相對于小學生而言心智較為成熟，對于語文知識能力的塑造較小學生而言更為簡單，因此，教師在教學過程中應該重視初中語文教學。在新課改的提出下，初中語文教學要求學生們不僅能夠學好語文知識，更要求學生們能夠塑造良好的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。

關鍵詞：初中語文 創(chuàng)造性思維 方法策略

一、初中語文教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，時代在不斷發(fā)展，生活在不斷進步，這是一個信息大爆炸的時代，而對于初中語文教學，大部分教師停留在以前的教學方式中，不懂得創(chuàng)新，不懂得改變自己的教學方式，一味的以往的教育方式來教育學生。對大多數(shù)教師，教師們在課堂上對于語文學習讓學生們語文能夠充分調動積極性，大部分都師在語文課堂上都采取對語文課文知識進行通讀的教學方式，對于課文中的情節(jié)不能夠很好的進行還原，此外，在語文教學之中，大部分教師以分數(shù)論英雄，在語文課堂上，教師為學生講解語文知識大都采取讓學生進行死記硬背的方式，對于課文也是以同等的方法讓學生們進行死記硬背。這樣的教學方法，無疑是保留以前的教學方式，這樣的教學方式對學生語文能力的提高毫無幫助，甚至會使學生對語文學習產(chǎn)生厭倦，從而使學生無法在語文課堂上集中注意力，這樣的語文學習既達不到相應的語文學習成績，更無法使學生培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，在潛移默化之中提高自己的語文創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

二、初中語文中培養(yǎng)學生創(chuàng)新用思維的方法

1、改變教學方式，創(chuàng)新個人思維

想要提高初中生對語文學習的創(chuàng)新性思維，在我看來，首先就應該從教師自身做起，改變教師自身的教學方式，只有教師個人主動改變，才能使中學生們去不斷改變自己的學習方式，從而不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。這就需要教師扮演一個良好的領導者角色，首先，教師可以緊跟時代潮流，把握時代趨勢，在新時代下利用新技術改變自己的教學質量。基于這一基本方法，教師可以在自己的課堂上利用多媒體，在課下認真的備課，這就需要教師們改變以往的看法，大部分教師認為在新時代下手機電腦的出現(xiàn)會使學生們沉浸于電腦游戲，不可自拔，從而忽視語文學習。與此相反，就是如果能夠在自己的課堂上充分的利用多媒體，并合理的在其中增添有趣的圖片以及音樂，這樣便可以帶動學生們的課堂積極性，讓自己的語文課堂變得更加高效。只有讓學生們在自己的課堂上更加集中注意力，才能讓學生們在潛移默化之中不斷提高自己的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而不斷提高學生們自己的語文素養(yǎng)。

2、營造良好氛圍，優(yōu)化學習環(huán)境

一個完整的班級由教師與同學共同組成，在一周之內，初中生的語文課堂是有限的，如何在有限的時間內達到高效率，這就需要教師講究一定的教學方式，教師可以讓優(yōu)等生與學困生相結合，從而可以使用的霜從而可以使優(yōu)等生幫助學困生，讓他們共同進步，并可以讓學困生從優(yōu)等生之中學到他們身上的長處來彌補自己身上的短處。基于此，教師可以在課堂上將學生們進行分組，然后對問題的提出教師可以讓學生們首先進行分組討論，讓學生們在自我討論之中擴寬個人思維，不斷提高個人思維能力，從而不斷提高學生們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們個人語文能力，為學生以后能成人成才打下良好的知識基礎。由此可見，優(yōu)化學習環(huán)境營造良好的學習氛圍是提高學生們創(chuàng)新思維能力的一個重要方法。

3、立足課本，擴寬閱讀

在語文教學中，教師們不應該一成不變，不僅只為學生們講授課本知識，讓學生們進行生硬的記憶背誦，語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，并不是一朝一夕所能養(yǎng)成的，學生們需要在長期的積累過程中不斷提高個人語文素養(yǎng)，而多讀課外書增加自己的閱讀量便是一個日積月累的長期過程。總而言之，教師作為學生們的引路人，不僅應該在課堂上為學生們講授課本知識，更應該注意引導學生們進行課外閱讀，增加自己的閱讀量，提高自己的知識水平。這就是一個立足于課本擴寬閱讀量的方法。

4、設立提問環(huán)節(jié)

課堂上只有高度互動才能提高學生們的注意力，使學生們在課堂上的聚精會神，這個目的可以通過所以提問環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，比如對某一問題的提出，教師讓學生們進行自我討論后，可以對學生們進行提問來檢驗她們的學習成果。此外，教師可以對回答較好的學生給予獎勵，以此來激發(fā)學生們相互進步與學習。這樣的互動環(huán)節(jié)，不僅可以提高課堂積極性，增加學生的興趣，更可以在讓學生們回答問題的同時開闊學生們的思維，提高學生們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。這樣便可在不自覺中提高學生們的語文創(chuàng)新思維，提高學生們的語文素養(yǎng)。

三、總結

語文作為我們的國語學習，我們應對其給予充分的重視。對于語文學習，在初中階段，教師扮演的重要角色，教師在學生們學習的道路上是一位領導的角色，只有教師首先從自身做起，改變自我教學方式，使自己的課堂變得更加高效有序，才會激發(fā)學生們對語文學習的興趣，這都需要教師們改變自身教學方式，采用新技術。其次，就是應該讓學生們多讀課外書，從自己的閱讀量，增加自己的知識面，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。此外，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個長期過程，教師應該從每一節(jié)課抓起，在課堂上營造一種良好的學習氛圍，優(yōu)化學習環(huán)境，讓學生們在自己討論中進步，最后提問環(huán)節(jié)的設立也是提高學生們創(chuàng)新思維的一個重要的方法，在提問環(huán)節(jié)之中，學生們可以充分發(fā)表自己的意見，從而不斷提高自己對語文知識的理解，增強自己的思維能力，使自己的語素描在潛移默化中得到提升。總而言之，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個長期過程，這就需要教師認真耐心的引導學生們逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，只有在初中為學生們打下良好的語言學習基礎，才能更有助于學生們走向成功，讓學生們成為國家建設的棟梁之才，更讓學生們在未來有一個美好的明天。

參考文獻

[1]倪文錦，歐陽汝穎主編.語文教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

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