新課標背景下的小學語文有效教學初探

于淑梅

摘要：隨著新課改的不斷推進和落實，對小學語文教學的要求越來越高，要求語文老師摒棄傳統落后的教學理念，積極地創新語文教學的方法，實現小學語文高效教學。下面，本文對新課標背景下的小學語文有效教學方法進行了以下幾點闡述。

關鍵詞：新課標 小學語文 有效教學研究

語文是小學教學中重要的學習科目之一，小學階段的學生語言表達能力還不完善，通過語文學習可以鍛煉學生和他人溝通交流的能力，提升學生的理解能力。語文的學習還可以影響到其它學科的學習，一些學科都是在有一定的語文基礎上才能學好的，需要一定的理解和思維能力。小學階段的學生處于人生的起步階段，是接受新知識最好的階段，所以語文教學對學生知識的補充和以后的發展都有重要的意義。

一、設置合理的教學目標

教學目標是提升教學效果的重要途徑，想要提升小學語文教學，首先要做好充分的課前準備。傳統的小學語文教學目標都是統一的，都是根據老師的教學制定的目標，這種方法會嚴重影響學生的學習效率。因此小學語文老師要結合學生的實際情況和教學的需求，制定符合學生需求的教學目標。在教學設計過程中，老師要遵循新課改的要求，把學生放到教學的主體位置上，不僅要注重知識目標的設定，還要注重情感教學目標的設定。通過合理的教學目標設定，不僅可以提升語文教學的質量，還可以促進學生的整體發展。

例如：在部編版小學語文《小壁虎借尾巴》教學中，這是一篇童話故事，作者林頌英，1930年3月生于上海，著名童話作家，上海作家協會會員。文章講的是一只小壁虎借尾巴的經過，最后它知道了自己的尾巴都再生的功能。在進行教學目標設計的時候，首先設定知識教學目標：在閱讀的基礎上，認識本課生字及詞語。通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。能根據自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。然后設定情感目標：通過文章的學習，要懂得和別人交流、溝通時，一定要有禮貌，在遇到困難的時候不能一味的想要依靠別人，只有精力了磨難才能慢慢的成長。通過教學目標的制定，不僅給老師提供了清晰的教學思路，還可以有效提升語文課堂教學的質量。

二、使用多媒體輔助教學

隨著信息技術的飛速發展，多媒體在教學中的使用越來越廣泛。傳統的教學模式都是老師講學生聽，這種單一的教學模式很容易打擊學生的學習興趣。因此，語文老師可以借助多媒體輔助教學工具，利用多媒體聲像一體的特點，把語文教學中一些抽象的內容直觀的呈現給學生，可以加深學生對語文知識的理解和認識，還能降低教學的難度。多媒體教學還可以打破時間、地域上的限制，讓學生在最短的時間學習最多的知識，還能節省老師的精力，讓老師有更多的時間進行其它地方的指導。

例如：在《雪地里的小畫家》教學中，這篇課文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言生動，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。本節課的學習任務是有感情的朗讀課文，了解雪地里的小畫家，并且學習“竹”字。課前導入環節老師用多媒體展示幾種動物的腳，學生猜測是哪種動物，小學階段的學生都是很好奇的，而且他們對動物很感興趣，所以很容易激發學生的興趣。學習“竹”字的時候，課件出示竹子的圖片，讓學生觀察圖片，提問學生看圖片像一個什么字？學生會給出各種各樣的回答，最后老師總結是一個“竹”字小篆，它的樣子像一棵竹子，后來經過慢慢的變化，形成了現在我們學習的字。在學習課文的環節，老師用多媒體展示冬天美麗景象的視頻，視頻里面有小雞、小馬、小狗、小鴨等等，讓學生有一種身臨其境的感受，從而激發學生對課文學習的興趣，加深學生對課文的印象。在最后的朗讀訓練中，可以用多媒體播放一些朗讀者的錄音，讓學生學習朗讀的技巧，從而有感情的朗讀這篇課文。

三、實施有效的分組教學

傳統的小學語文教學模式中，老師都是采用統一的教學手段，這樣的教學模式不利于學生的整體發展。每個人的生活環境、教育程度、接受知識的能力都不同，因此學生之間都存在個體差異。在語文教學中，老師要尊重學生的個體差異，制定一些面向整體學生的教學方法。新課改指出要注重學生的整體發展，提倡在教學中使用分組教學，可以根據學生的學習情況進行分組，可以把學生成績好的學生分到一組，或者是學習成績好的學生和學習成績不好的學生分到一組。讓學生在分組教學中相互學習、相互討論、相互進步，從而培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

例如：在《秋天的雨》教學中，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課上讓學生欣賞秋天景象的視頻，讓學生分組討論通過觀看秋天的景象，說一說里面都有什么？然后引出課文的學習。在朗讀完課文之后，老師提問幾個問題讓學生進行討論，問題一：秋天的雨是一把什么樣的鑰匙？問題二：它是怎么打開秋天大門的？按照學生的學習程度劃分成不同的小組，比如，把愛發言的學生和不愛發言的學生放到一組，這樣那些愛發言的學生可以調動不愛發言的學生的積極性。還可以把語文基礎好的學生和不好的學生分到一個小組，當學生遇到困難的時候，可以借助其他學生的力量解決。最后，老師還要注重對學生的引導，有些問題在小組討論中解決不了的話，老師要給予及時的指導和幫助。

四、使用合理的教學評價

教學評價是總結教學效果的一個重要途徑，也是對學生學習結果的一個總結。在小學教學中老師的評價對學生有重要的影響，小學階段的學生渴望得到老師的認可和表揚，如果老師批評了學生，學生會表現的情緒很低落，甚至討厭學習，所以在小學語文教學中老師要實施合理的教學評價。首先老師要結合學生的實際情況，對學生進行評價，即使學生做錯了什么事情，也不能當著學生的面批評學生，這樣會讓學生覺的很沒有面子，老師可以私下和學生溝通，并且用正確的方式引導學生。然后不能把考試成績作為衡量學生的唯一標準，要從多方面出發，對學生進行科學的評價，以此促進學生的整體發展。

例如：在《金色的草地》教學中，這是蘇聯作家普里什文寫的一篇文章，文章通過兄弟倆在草地上玩耍時“我”的發現，講述出草地和蒲公英給他們帶來了探索發現的喜悅。本節課的學習任務是學習文章中的生字，通過有感情的朗讀課文，培養學生熱愛大自然的感情。朗讀完課文之后，提問學生文章主要講的什么內容？有的學生可能很快就能總結出答案，但是有的學生需要反復閱讀課文才能得出答案，面對這種情況，老師可以私下給學生布置一些作業，訓練一下學生的閱讀能力。再比如，語文考試成績出來之后，有考的好的學生，有考的不好的學生，面對成績不好的學生，老師不能表現出無奈、不高興的樣子。老師的情緒很容易影響學生的狀態，小學時期的學生大部分都是害怕老師的，所以老師要使用合理的評價，讓學生從內心消除那份恐懼，從而促進小學語文教學的提升。

綜上所述，想要提升小學語文教學。首先老師要制定合理的教學目標，給課堂教學提供良好的保障。然后要善于利用多媒體輔助教學，豐富語文教學的內容。最后可以實施分組教學模式，培養學生主動學習的意識，還要在教學中實施合理的教學評價，從而促進語文教學的整體提升。

參考文獻：

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