小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)實(shí)施途徑探究

趙清華

摘要：我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孔子就說(shuō)過(guò)“因材施教”這樣的話，事實(shí)上，我們現(xiàn)在的教育的確也是需要這一種思想的，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。從小學(xué)的語(yǔ)文差異教學(xué)說(shuō)起，我們也確實(shí)可以感受到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)是有必要的，一方面學(xué)生們可以得到適應(yīng)自己的教學(xué)方法，另一方面教師們也可以高效地輔導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生和教師們而言，都有利于他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 差異教學(xué) 實(shí)施途徑的探究

我們進(jìn)行差異教學(xué)的目的是為了方便教學(xué)，是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加直觀的教學(xué)，而不是把學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，把學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)上的區(qū)分，不要把這個(gè)差異教學(xué)當(dāng)做對(duì)一部分學(xué)生的歧視。差異教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)施是我國(guó)現(xiàn)在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的表現(xiàn)，這樣做可以提高課堂效率，我們?cè)诔浞至私獠町惤虒W(xué)之后，就會(huì)知道差異教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的實(shí)施是一個(gè)極好的策略，那么我們現(xiàn)在就需要了解我國(guó)現(xiàn)在差異教學(xué)的現(xiàn)狀，以及現(xiàn)在的時(shí)代下，我們一個(gè)如何進(jìn)行差異教學(xué)，對(duì)差異教學(xué)進(jìn)行更加深入的探究。

一、進(jìn)行差異教學(xué)的意義

我們首先要知道為什么會(huì)有差異教學(xué)的出現(xiàn)。差異教學(xué)是指針對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行不同的教學(xué)，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容可能都會(huì)存在差異，但是差異教學(xué)的初衷還是去順應(yīng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為了學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的感興趣程度不同，他們自身的語(yǔ)文素養(yǎng)也存在一定的差異，正是學(xué)生們?cè)趯?duì)語(yǔ)文的理解上存在差異，才會(huì)出現(xiàn)差異教學(xué)。由此我們也可以發(fā)現(xiàn)，差異教學(xué)的誕生是為了便于學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。進(jìn)行差異教學(xué)，能夠讓學(xué)生得到最適合自己的教學(xué)方法，也能夠讓學(xué)生在很快時(shí)間內(nèi)意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。提高課堂效率也是我們目前要解決的一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行差異教學(xué)就能夠達(dá)到這個(gè)目的，也能夠去提高學(xué)生們的積極性，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)學(xué)習(xí)了。另一方面，進(jìn)行差異教學(xué)，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行良好的配合，可以讓學(xué)生們?cè)诶蠋焸兊闹笇?dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)上的積極配合，他們更加愿意去參與課堂，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的知識(shí)，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，而不是許多人在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于教師們更好的去了解學(xué)生。教師們能夠做到充分了解學(xué)生，這一點(diǎn)對(duì)教師們的工作是有很大的幫助的，方便教師們?nèi)?duì)學(xué)生進(jìn)行不同層面的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層面的檢測(cè)，也提高了教學(xué)水平。

二、我國(guó)現(xiàn)在差異教學(xué)的現(xiàn)狀

進(jìn)行差異教學(xué)，勢(shì)必會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生們平時(shí)的課堂習(xí)慣去對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大致的了解，這個(gè)工作教師在平時(shí)就可以完成，他們有這樣的閱讀習(xí)慣，更偏向于哪一類的閱讀類型，他們的朗讀習(xí)慣又是怎么樣的，是喜歡默讀，還是大聲的背誦呢，這些都是教師們要在平時(shí)關(guān)注點(diǎn)地方，都是教師們拿著作為分組的參考依據(jù)。從其他方面講，教師可以去多看一下學(xué)生們的作業(yè)，在學(xué)生們的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)玄機(jī)，找到學(xué)生們的興趣所在，方便自己進(jìn)行因材施教。我們通過(guò)去看學(xué)生們的作業(yè)，在平時(shí)多注意他們的閱讀習(xí)慣，注意他們的朗讀習(xí)慣，這些都是出一個(gè)外在的層面去了解學(xué)生，那么如何知道學(xué)生們的真時(shí)情況呢？進(jìn)行一次心理的對(duì)話或許是一個(gè)有效的方式。教師們可以在平時(shí)多閑暇時(shí)光，去多陪陪孩子們，多和他們進(jìn)行語(yǔ)言上的溝通，這也是快速了解學(xué)生們的方法，對(duì)于一些比較靦腆的學(xué)生，教師可以對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)的談話，讓他們?cè)谝粋€(gè)他們能夠暢所欲言，也樂(lè)意暢所欲言的地方與教師進(jìn)行交談講話。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更加深入的了解之后，相信教師們會(huì)在心里得到一個(gè)答案的，會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)合理的分組，方便自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。目前我國(guó)差異教學(xué)基本上就是由這樣的一個(gè)過(guò)程進(jìn)行的。

三、差異教學(xué)的實(shí)施途徑

1、進(jìn)行分組教學(xué)

分組教學(xué)是進(jìn)行差異教學(xué)的一個(gè)最直接途徑。既然涉及到分組，就需要教師們?nèi)プ屑?xì)觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生做到充分的了解，這樣才能在一開(kāi)始的時(shí)候就精確的了解學(xué)生，知道他們每一個(gè)人的興趣所在，以及他們每一個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。教師如何做到精確分組，這是一個(gè)需要去探討的問(wèn)題。將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，教師們比較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的不同，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生們講授不同的課堂內(nèi)容，這就是一個(gè)進(jìn)行差異教學(xué)的目的，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)是進(jìn)行差異性教學(xué)的目的所在。我們常說(shuō)：因材施教，適合學(xué)生的才是最好的，那么進(jìn)行差異性教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我們可以通過(guò)分班教學(xué)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，關(guān)鍵就是教師們要做好分班的準(zhǔn)備，要做到讓學(xué)生滿意，這樣教師們?cè)谶M(jìn)行平時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)也是方便的。

2、加強(qiáng)教師們的理論學(xué)習(xí)

除了對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)這個(gè)方法，我們可以加強(qiáng)教師們的理論學(xué)習(xí)，便于教師對(duì)學(xué)生分類，知道學(xué)生們?cè)谀且粋€(gè)方面比較擅長(zhǎng)，在哪一個(gè)方面有缺陷，如此，教師們才能夠根據(jù)學(xué)生們的不同情況進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)要求。教師如何做到精確分組，這是一個(gè)需要去探討的問(wèn)題。我們知道每一個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)都不同，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)我們自然也是有所發(fā)現(xiàn)的，每一個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的知識(shí)，有比較喜歡的科目，體現(xiàn)在語(yǔ)文上，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)閱讀能力不可以，有的同學(xué)理解能力不可以。我們要求教師們進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，就是要求教師們能夠充分了解學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，便于學(xué)生們進(jìn)行更加深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)诓町惤虒W(xué)進(jìn)行時(shí)是課堂的主體，教師們會(huì)根據(jù)學(xué)生們的自身特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行差異教學(xué)，教師們?cè)谶M(jìn)行差異性教學(xué)時(shí)要充分對(duì)學(xué)生以及學(xué)生們的能力進(jìn)行充分的了解，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生們的主動(dòng)性，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，要突出師生之間的關(guān)系，做到彼此尊重，合理的進(jìn)行差異教學(xué)。差異性教學(xué)是滿足現(xiàn)在課堂的教育需要的，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況給予不同的學(xué)習(xí)需求，這個(gè)教學(xué)方法的實(shí)施，對(duì)于教師和學(xué)生又有益處，不僅可以做到因材施教，也可以提高教師們的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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