小學數學教育中的趣味教學研究

王在儉

摘要：數學是一門非常深奧的課程，有很多學生在學習數學的過程當中可能會覺得比較困難而失去了興趣，但是數學在我們的學習過程當中又十分的重要，那我們在學習的過程當中就應當將數學與生活結合到一起，這樣能夠使學生對數學的學習充滿興趣，從而提高學生們學習數學的效率。 在數學的教學過程當中教師不能夠過于死板，應當通過一定的教學實踐來完善自己的課堂教學模式，進而提高自己的課堂教學質量，讓學生們能夠通過自己的課堂得到更多的知識，讓他們真正喜歡自己的數學課堂，能夠積極主動地投入到自己的教學當中，從而讓他們能夠通過不斷的學習發現數學的樂趣。本文就根據如今小學教學的現狀進行分析和探索，并給出如何更好地在小學數學中進行趣味性教學給出相關的策略。

關鍵詞：趣味教學 小學數學 實施策略

一、當前小學數學教育的現狀

首先，在如今的小學教學過程當中有很多教師依舊采取傳統的滿堂灌課堂教學模式，依然有很多教師們在教學的過程當中受著應試教育的影響，不能夠通過自己的教學實踐來改善自己的教學方式，而教師們這種傳統的滿堂灌教學模式不能夠很好地調動學生們學習的積極性和主動性，這種滿堂灌教學模式會使學生覺得學習數學比較枯燥無味，學生們能夠發現學習數學的樂趣就會使他們覺得學習數學非常的困難，無法激發學生們學習數學的積極性，而學生對學習數學的興趣就會使他們在數學的學習過程當中能夠得到快速的提高，那么，由此看來，教師在找準數學教育過程當中提高自己的教學趣味性是十分重要的;其次，教師不能夠通過自己的魅力，或者有創新的課堂教學模式來調動學生學習的積極性，也就是學生們不能夠積極地投入到自己的數學學習中。

二、小學數學教學趣味教學的策略

1、設立課堂討論環節，增加學生學習興趣

教師們要想更好地調動學生的學習數學的積極性和主動性，可以在自己的數學課堂當中設立課堂討論環節。比如，教師們在課堂當中設立討論環節一方面可以激發學生們學習數學的積極性和主動性，讓學生們對這種有創新性的課堂充滿著好奇，這樣他們能夠更好地投入到課堂中，激發了學生的學習數學的興趣，也就是抓住學生們對新事物比較好奇的特點，來通過具有創新性的課堂教學模式激發他們對學習數學的興趣;而從另一方面來講，在課堂當中勝利討論環節能夠讓學生們之間相互交流，教師們可以在班內給學生分小組，讓他們以小組為單位對數學學習當中的一些難點和重點進行討論，而一些學生對自己的疑問可以向同學提問，同樣也可以對老師進行提問，將自己的疑惑在課堂當中大膽的提出來，進而得到解決。而學生們的疑惑得到解決，他們就可以在數學的學習過程當中得到更快速的提高和進步。倘若學生在數學的學習過程當中覺得非常輕松，他們就會從這種解答題目當中發現學習數學的樂趣。

2、在數學課堂當中，融入多媒體

教師可以根據時代的發展不斷地改善自己的課堂教學。隨著時代的不斷發展，我國如今的科技也在不斷的進步和提高，教師在教學的過程當中要想讓學生們得到更快速的學習，就可以通過將多媒體融入到課堂當中的方法。首先，將多媒體融入到課堂當中可以引起學生們的好奇心，學生們對這種課堂教學方式充滿著好奇，這樣能夠吸引學生們的眼球，讓他們集中注意到課堂當中，而只有學生們在學習的過程當中注意力集中，他們才能夠在學習的過程當中不斷提高自己的學習效率;其次，倘若教師將多媒體融入到數學的課堂當中，那么教師就可以將數學學習過程當中所出現的一些難點，或重點在多媒體上進行展示，這樣能夠使自己的課堂更加有序，能夠提高學生們的學習效率;最后，教師就可以在數學的課堂教學中通過多媒體播放一些音樂或者影視，這樣可以讓學生們在學習的同時得到放松，為學生們營造一個輕松愉快的課堂學習氛圍，激發他們對數學的學習興趣，進而通過更多的投入課堂來提高他們對數學的學習。

3、加強師生互動，激發學生興趣

新課改提出教師在教學的過程當中應該以學生為主，在課堂的當中給學生更多的空間，讓他們在課堂當中能夠有更多的機會展示自己。那么，教師在小學的數學教學過程當中就應當中就可以設立評價環節，當然可以同學之間相互評價，也可以教師點評，但是點評也是有一定技巧的，教師在評價學生們所存在問題的時候也要根據不同學生不同的情況進行評價，比如，教師對于那些學習能力比較強的同學，可以進行知識方面的點評，在他們數學的學習過程當中給予一定的指導，從而使他們在不斷的學習過程當中得到更快速的提高;而教師對于那些學習能力比較弱的同學，讓他們多多在課堂當中進行展示，只有通過不斷地展示才能夠使他們的能力得到鍛煉，而教師在點評他們的時候就可以給予一定的肯定，讓他們在數學的學習中樹立自信。只有這樣，學生們可以通過自己的正確指導得以快速的進步，而學生能夠在學習數學的時候具有成就感，從而讓他們發現學習數學的樂趣。

4、設立趣味性數學的作業

小學數學作業是學習數學的重要一部分，教師可以以通過設立趣味性數學作業學生對學習數學的興趣。首先，教師可以根據不同學生布置不同的作業，倘若教師對那些學習能力比較弱的同學不止特別難的作業，那么他們根本無法完成，就會導致出現他們抄襲其他同學作業的現象，而對于那些學習能力比較強的同學，倘若布置了比較容易的作業，那么他們就無法通過數學的學習得到成就感。由此可見，根據不同學生布置不同的作業能夠使自己的數學教學更加高效，讓學生通過學習數學發現樂趣。其次，教師也可以布置一些具有實踐性的作業，進而讓學生們得以更快的提高，讓他們發現數學的樂趣。

三、總結

教師應當通過具有創新性的教學模式來調動學生們的學習興趣。首先，教師可以在課堂上設立討論環節，調動學生們學習的積極性;其次，將多媒體融入到數學課堂當中，引起學生的好奇心，吸引學生眼球，增加數學課堂的趣味性;最后，教師可以在課堂當中加強師生互動，或者可以設立一些趣味性的數學作業。總而言之，教師在數學的課堂當中不能夠過于死板，應當通過一些具有創新性的課堂方式來激發學生的興趣，增強自己數學課堂的趣味性。

參考文獻

[1]王珊.新課改下小學低年級數學趣味性教學的策略分析[J].2016.

[2]吳麗.淺談小學數學教育中的趣味教學，