試論如何提高小學數學課堂教學效率

李春明

摘要：課堂，不僅是教師開展教學活動的主陣地，還是學生學習知識的主渠道。如何提高課堂的教學成效一直是廣大教師所追求的教學目標。鑒于課堂教學的重要性，在本文中筆者將結合自身的教學經驗以及實踐教學總結，分別從教師如何認真備課，如何做好課前準備工作;如何實現師生有效互動，進而讓學生積極參與到數學教學之中;如何精心設計課堂提問問題，培養學生的學習思維;如何借助多媒體教學手段，幫助學生掌握和理解數學知識這幾個方面進行較為深入的研究，進而希望提高小學數學課堂的教學效率，也希望為廣大教師進行數學教學提供一定的理論參考。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 教學效率

引言

提高課堂教學的效率，讓學生掌握所學知識一直是教師進行教學活動所要達成的教學目標，但是實際的小學數學教學過程中，多數教師只是下了苦功，學生的學習效率卻不是很好，教學效率自然也就無從談起。那么究竟是什么原因導致教師做了無用功呢？筆者認為究其根本是由于多數教師并沒有真正理解新課程改革所要倡導的教學理念，仍舊在課堂教學過程中運用傳統教學模式下的教學理念以及教學方法，課堂教學沒有特點更不用提特色，不能夠調動學生的學習積極性和主動性。針對以上教學現象，筆者結合自身多年的小學數學教學經驗，就如何提高小學數學課堂的教學效率提出幾點可行性建議及對策。

一、教師認真備課，做好課前的準備工作

上好一堂課首先要做好課前的準備工作，教師在備課過程中能夠了解課堂教學的目標，能夠理解教學中的重難點，對課堂的教學流程也會熟記于心，會對課堂教學中運用到的教具以及學具有很好的掌握，也能夠提前熟悉教學輔助設備，進而為上課做好各方面的準備工作。由于數學學科具有抽象性特點，并且在實際生產生活中有著廣泛的實際應用，再加上小學生自身所具有的特殊的身心發展特點和認知水平，讓小學數學教師在備課時會有一定的難度。教師可從以下幾個方面進行備課：

（一）教材的準備工作

作為教師開展教學活動的主要依據以及學生學習知識的主要來源，教材無疑是教師備課過程中的重點。教師為了實現教學內容的合理化安排，必須深入研究教材內容，掌握教材中涵蓋的每個知識點。教師一方面要從整體上把握教材，根據各知識點在教材中的重要性進行有選擇性的取舍。另一方面需要明確課堂教學的重難點，進而有側重的進行教學。

（二）學生的準備工作

由于學生之間存在差異性，即便是講解同樣的教學內容，學生的學習效率也會出現差異。教師為了能夠讓學生保持良好的學習效果，實現高效的課堂教學，必須做好學生的課前準備工作，要及時的了解學生的實際學習情況，進而根據學生接受能力的不同，開展教學活動。

（三）教學方法的準備工作

做好教材及學生的準備工作只是實現高效課堂教學的基礎，要想實現高效課堂，教師必須準備好教學方法，所謂“教無定法”，教師要遵守基本的教學原則，根據班級內的實際教學情況選擇最符合教學現狀的教學方法。

二、實現師生有效互動，引導學生參與學習活動

實現高效的課堂教學，就需要教師在教學過程中有意識的增強學生的參與意識，只有學生具備了參與意識，才會積極主動的參與到小學數學課堂教學活動之中。教師要在教學過程中實現和學生的有效互動，營造輕松愉悅的課堂氛圍，進而調動學生積極參與課堂教學活動的積極性。教師可以通過在課堂上為學生提高更多參與機會的方式，去培養學生的參與意識，為學生創造更多的思考情境，為學生留出足夠的思考時間，盡量滿足學生的心理需求，通過在課堂上開展“說一說”、“比一比”等教學環節，讓學生能夠主動參與到學習活動之中，進而更好地掌握小學數學知識。

三、設計課堂提問方式，培養學生的數學思維

課堂提問是教學過程中十分重要的鞏固知識環節，好的問題能夠啟發學生進行獨立思考，讓學生能夠積極討論，保持良好的學習狀態，進而取得最佳的教學效果。而如果提問不恰當的問題就會分散學生的學習注意力，不能夠有效完成本節課的教學任務。因此，教師需要精心設計課堂提問，注意課堂提問的方式。

（一）提問問題要簡明易懂

教師在進行課堂提問時，一定要借助準確易懂、簡明扼要的語言去提問問題，如果教師的提問不清楚，學生自然就聽得糊涂，進而不能夠準確回答教師所提問的問題。教師在提問問題時一定要進行認真思考，不能夠信口開河。

（二）提問的問題要難易適中

問題有難易之分，如果所設計的問題太簡單就不能夠充分調動學生的學習積極性，如果所設計的問題都太復雜，則會打擊學生的學習積極性。因此，教師在進行課堂提問時，一定要結合班級內學生的實際學習情況，設計不同難易程度的問題，引導學生進行獨立思考，通過自行解決問題，激發學生學習數學的積極性，進而充分發揮課堂提問在教育教學過程中的作用。

（三）注意問題的啟發及引導性

教師所設計的問題一定要有啟發性，才能夠突出學生為課堂主體的教學理念，教師在學生解決問題的過程中，要起到很好的引導作用，幫助梳理解題思路，增強學生回答問題的自信心。

四、借助多媒體教學，幫助學生掌握數學知識

隨著教育技術的發展，多媒體課件的使用讓傳統靜止的課堂變得更為靈活動態，充分顯示了多媒體教學的優勢。作為一門具有較強抽象性的課程，小學數學所面對的教學對象的年齡較小，為了讓他們能夠更好的掌握數學知識，需要借助多媒體技術進行輔助教學。借助多媒體中的畫面進行直觀性教學，讓原本抽象的教學內容變得具體而形象，從而活躍學生的思維，讓學生能夠積極主動的參與到課堂教學之中。教師在借助多媒體進行授課的過程中，需要注意多媒體教學并不是適用于所有知識點的展示，也不能夠替代學生的實際運算，在教學過程中教師一定要選擇準確的時機進行多媒體教學。

總而言之，教師在課堂中提高教學效率的方式多種多樣，只要能夠真正理解新課改的教學內容，通過不斷的學習和研究，掌握先進而科學的教學方法，就能夠優化小學數學課堂，進而提高小學數學課堂教學效率。

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