淺談小學數學培養學生學習習慣的教學分析

杜麗麗

摘要：對于小學數學來說，幫助小學生養成良好的學習習慣對于小學生的長遠發展十分重要。我國著名的教育學家葉圣陶先生也曾明確提出過培養學生學習習慣的重要性，指出“好習慣養成了，一輩子受用”。然而，通觀現在的小學數學教學現狀可以發現，大多數小學生依然存在過度依賴教師的學習問題，老師講什么，他們就學什么，鮮少制定個人學習計劃，缺乏良好的行為習慣。而且，數學教師為了追趕教學進度，也忽視了學生學習習慣的養成教育，導致小學生們不能及時認清個人的行為習慣問題。為了全面改善小學生的學習行為，讓小學生盡量發揮自身的學習潛能，我認為小學數學教師應針對小學生所存在的習慣問題對癥下藥，通過優化小學生的行為習慣來達到提高小學生學習能力的目的。本文將從培養預習與自學習慣、培養重點聽講習慣、培養反思與檢驗習慣三個角度分析小學數學教師應如何幫助學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數學 學習習慣 教學分析 培養

一、培養預習與自學習慣

對于現在的小學生來說，如果要他們在空閑時間學習，需要他們排除諸多娛樂項目，抵制游戲、動漫等活動的誘惑，需要有極大的學習毅力與學習自覺性。但是，本班小學生卻并未有這樣的決心與自制力，大多數學生都不會在數學課堂教學開始之前主動預習新知，將數學學習看成是“課堂學習”，不愿意花費課下時間主動預習數學知識。然而，我國古人常說，“凡事預則立”，良好的預習行為可以幫助小學生及時利用個人已學知識解釋新知，初步數學知識的結構與難度，便于他們靈活調動自己的學習經驗展開數學推理，確定下一步學習的重點行為。所以，小學數學教師應重點培養小學生預習與自學習慣，使其養成隨時根據個人疑問從事自主學習，在課前主動預習新知的好習慣。

就如在“生活中的數”一課中，老師便布置了明確的預習任務，要求本班小學生按照預習任務解答數學問題：嘗試用20以內的數描述你的真實生活。由于低年級小學生的認知能力較差，所以老師便會利用現代通信技術監督小學生的課前預習行為，保證每一個小學生都能按照老師的要求預習。在小學生的預習過程中，他們也可以隨時向我求助，詢問20以內的數的真實含義與應用方法。多數小學生都可憑借自己的已有經歷正確識讀20以內的數，但是他們卻并不了解基數、序數的真實含義，所以老師便將這個數學知識作為教學重點，以便解決小學生的學習疑問。

二、培養重點聽講習慣

在數學課堂上，小學生總會強迫自己在每一個數學知識上投入同等的精力，全面記錄數學教師所出示的板書內容。這就導致小學生在數學課堂學習中產生了盲目記筆記的錯誤行為，完全忽視了個人的學習能動性與學習自主動。在數學課堂學習中，聽講、記筆記等學習行為都有一定的技巧可尋，比如小學生的聽講重點應放在自己在課前預習中感到疑惑不解的知識點上，筆記要重點記錄重難點知識思路解釋、教材并未收錄的內容、數學題目的解題思路與解題技巧等內容之中。如果小學生可以優化自己的課堂聽講習慣，便可大大減輕小學生的學習負擔，提高小學生的學習效率。

就如在“線與角”一課中，老師便讓小學生們自主預習，匯總學習難題，如直線、線段與射線的區別與練習，如何用字母識讀直線、線段與射線等等。在數學課堂上，小學生應該重點聽講老師對直線、線段與射線異同與識讀方法的解釋，同時還要重點記錄在判斷直線、線段與射線時使用的判斷依據與證明方法。至于直線的概念、射線的概念界定等基礎知識，數學教材中已經進行了明確的解釋，所以老師雖然會對其進行解釋說明，但是卻并不要求小學生記錄相應的數學筆記，以免剝奪小學生的自主思考時間。

三、培養反思與檢驗習慣

有許多小學生認為課堂學習結束之后便是一輪學習活動的結束，很少在課下主動反思與回顧數學學習過程，忽視了在反思中總結個人學習不足的可能性。另外，在做數學練習時，小學生也通常是把“做完作業”作為主要任務，從來不會進行二次檢驗與復習，導致部分學生可能因為馬虎、大意等原因出現了本可避免的錯誤。針對這個問題，教師應該主動培養小學生的反思檢驗習慣，使其養成勤總結、勤回顧、多反思的好習慣，在反思與檢驗中降低數學解題的錯誤率，保護小學生的學習自信。

就如在“小數乘法”一課中，老師便要求本班小學生自主分析了小學生的學習行為，要求小學生回顧與反思自己在學習小數乘法中遇到的難題與問題解決方法，比如無法確定乘積的小數點位置，不懂如何利用“O”來保證乘積的準確性，等等。通過學習回顧，部分小學生認為自己總是忘記小數點的位置，由此判定自己的計算能力不足，所以認為自己的下一輪學習重點應放在小數乘法題目的練習任務之中。另外，在做數學作業的時候，小學生也應該主動檢查作業題，二次計算與檢驗，保證數學練習的正確率。

總而言之，培養小學生的數學學習習慣是小學數學課程的基本教學任務。教師應全面觀察小學生的學習行為，做好糾正、修正與保護工作，讓每一個小學生都可在良好的學習習慣的幫助下掌握學好數學的客觀規律，提升小學生的數學能力與學習水平。

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