淺談小學語文朗讀教學策略

王艷俠

摘要：新課標指出：“小學各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”由此可見，朗讀在語文閱讀教學中的重要地位。因此，教師要讓學生愛上朗讀、學會朗讀，在朗讀中理解感悟課文。結合本人多年來的教學實際，就朗讀教學的策略從九個方面進行闡述，并提出自己關于朗讀教學的一些見解。

關鍵詞：小學語文 朗讀 興趣

引言

“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”是語文教學應實現的目標之一。朗讀教學在語文教學中占有重要的地位。《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用。讓學生在讀中感知，在讀

中培養語感，在讀中陶冶情操。”因此，語文教學必須要重視對朗讀的指導和訓練。我們知道，興趣是最好的老師。要想讓學生朗讀好，就要讓學生對朗讀感興趣，愛上朗讀。那么，怎樣才能讓學生愛上朗讀、學會朗讀、在朗讀中理解感悟課文呢？這就需要教師在課堂教學中下功夫了。我認為可以采取以下朗讀教學策略：

1、示范朗讀一重視教師引領示范

教師在課堂上給學生做示范朗讀，是朗讀教學中必不可少的環節，也是朗讀教學中最有效的手段。榜樣的力量是無窮的，教師的引領示范是學生學習的好榜樣。在教學中，教師聲情并茂的示范朗讀，不但可以激發學生的朗讀興趣，而且能激勵感染學生去模仿，對學生良好語感的形成及朗讀方法和技巧的掌握都有重要作用。教師高水平的范讀能起到示范引領的作用。因此，教師要有過硬的朗讀基本功，還要耐心、精心地指導學生朗讀。久而久之，學生的朗讀水平會不斷提高。

2、模仿朗讀一教師范讀要標準

小學生的模仿能力很強，教師的范讀和聽錄音朗讀可以讓學生快速地掌握朗讀的字音、節奏、語氣，并進行模仿。教師還可以在朗讀時配上適當的背景音樂，更能激發學生的朗讀興趣。教師是孩子們心目中的偶像，當老師聲情并茂地范讀完一篇比較優美的課文時，學生也會躍躍欲試。這時教師可以逐句領學生朗讀，進一步引導學生讀準字音，并能正確把握重音、停頓、節奏、語氣、感情等。要培養學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，教師的示范朗讀非常重要。因此，教師在范讀以前一定要反復認真練習，發揮出最佳的水平，以便學生進行模仿。

3、講評朗讀一要充分尊重學生

所謂講評朗讀就是邊讀邊評。學生如果一遍讀不好，可以讀第二遍，甚至第三遍，直到讀好為止。對學生的點滴進步，教師要多加鼓勵，使學生樹立自信心，并調動學生的參與熱情。可以采取自評、他評的方法。自評就是針對自己的朗讀進行評價。自評是學生朗讀能力提高的重要途徑。他評可以是老師評，也可以是同學評。既可以小組評，也可以全班學生自由點評。評議時，一定要充分尊重每一個學生，盡量挖掘他們的“閃光點”。因為“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”只要學生能讀出真情實感，就應予以肯定。對于朗讀講評中表現好的和有進步的同學，要進行口頭表揚，并頒發獎狀。這樣對學生及時肯定，是對他們成績的認可，能使他們更加熱愛朗讀。

4、角色扮演法一加深對課文的理解

角色扮演就是讓學生把文本中的內容、情景，用表情及動作等肢體語言形象生動的表現出來。學生既可以分角色朗讀，也可以表演。盡量選擇一些歡快、愉快的內容。比如《紫色的小花》、《烏鴉喝水》、《小猴臉紅了》等這樣的文章，適合學生進行角色扮演。對于低年級，可以降低要求。教師可以給出劇本，讓學生進行表演。可以是完整的課文，也可以是課文的一部分。對于高年級，可以適當提高要求，讓學生自己編劇本，自己表演。這樣不僅可以加深對課文內容的理解，還可以激發學生學習語文的興趣。表演完，再讓學生朗讀，會發現學生朗讀課文時感情更加豐富了。

5、情境朗讀一意境與課文要適合

利用多媒體手段創設情景交融的氛圍，使學生感受到語言美，意境美。如教《琥珀》-文指導朗讀時，我邊用多媒體播放琥珀形成的過程邊朗讀。通過形象直觀的畫面，學生不但對課文有了更深的理解，而且視聽上都受到了美的熏陶。還可以同時配樂朗讀，選擇適合課文的音樂，讓學生沉浸在圖畫和音樂所營造的氛圍中，在特有的意境中，深入感悟課文，充分讀出課文的韻味來。但要注意，所選樂曲一定要合適，不可喧賓奪主。

6、比賽朗讀一有競爭才有提高

比賽朗讀可以是師生比賽、生生比賽，也可以小組選代表比賽。不管哪種方式，都要進行評價，在一次次朗讀評價中可以加強學生對朗讀方法和技巧的掌握。通過不斷的朗讀練習，能夠使學生加深對課文內容的理解，逐步養成認真讀書的好習慣。還可以定期開展“朗讀比賽活動”。每一次選出兩名“朗讀明星”，讓明星參與校園廣播站的播音工作。這樣學生既有競爭性，又有參與的動力，還有成功的體驗。學生會更加愛上朗讀，愛上語文學習。在準備活動和參與活動的過程中，學生的朗讀能力會有很大的提高。

7、自由朗讀一關鍵在于教師的指導

小學生不具備自由朗讀的能力，所以自由朗讀時教師要加強指導，組織好朗讀。教師可以讓學生準備好工具書，帶著問題去讀。盡量讓學生自己解決問題，這樣有利于培養學生獨立解決問題的能力。同時，還要引導學生自己發現問題，并記錄下來。然后，大家一起合作來解決這些問題。學生可以根據自己對課文內容的理解，選擇自己喜歡的方式自由朗讀。可以自己讀，也可以分組讀，還可以全班進行等。在讀法上，可以采取分角色朗讀、表演朗讀、比賽朗讀等方法。教師要多提供條件，并積極參與到活動中來。

8、想象朗讀一合理想象最重要

德國戲劇家席勒指出“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”而優秀的文章所表現的意境之美，是無法通過語言來表現的。朗讀恰恰能把這種美展示出來，但必須要借助想象來完成，使學生獲得更形象、更真實的情感體驗。我們在學習課文時，經常讓學生展開合理的想象，體會作品的意境及作者所要表達的思想感情。

9、欣賞朗讀一選擇好文章很主要

《語文課程標準》指出：“語文閱讀應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考;受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”賞讀就是讀語言，賞人情，學表達，明事理。這種方式適合于語言和意境比較優美的文章。如《美麗的草原我的家》是一篇描寫內蒙古大草原美麗景色的詩歌。可先播放德德瑪演唱這首歌的視頻，將學生帶入美麗的大草原。然后，大屏幕播放課文情景圖，同時播放配樂朗讀課文的錄音。營造出課文所描寫的氛圍，激發起學生朗讀的欲望，調動學生參與的積極性。指導朗讀時，先讓學生初步感知課文，再感受作者用詞之妙，體會作者表達的情感，找到自己喜歡的詞句。學生通過富有激情的朗讀，可以進一步加深對課文內容的理解。

結束語

綜上所述，朗讀在小學語文教學中占據十分重要的地位，是培養學生閱讀能力，思維能力的重要途徑。所以，作為一名優秀的小學語文教師，除了要具備扎實的語文基本功外，還要具備良好的駕馭課堂的能力，靈活運用各種朗讀策略，使學生真正愛上朗讀，不斷提高朗讀能力，讓語文課堂呈現一片生機，取得事半功倍的教學效果。

參考文獻

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