淺談高中“學(xué)困生”的形成原因及轉(zhuǎn)化策略

劉麗

摘要：做好高中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化和提高是學(xué)校教育教學(xué)工作中一項(xiàng)重要任務(wù)，也是每位教育工作者義不容辭的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：高中“學(xué)困生”；形成原因；轉(zhuǎn)化策略

一、高中“學(xué)困生”常見的幾種表現(xiàn)及形成原因

“學(xué)困生”主要是指智力正常、但在聽說讀寫算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)業(yè)暫時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)心理有障礙，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的學(xué)生。性格內(nèi)向，缺乏自信、沒有目標(biāo)、沒有理想，缺少與老師的情感交流，甚至經(jīng)常上網(wǎng)與游戲?yàn)榘椋辉瓉砘A(chǔ)比別人差，上課聽不懂；來不及消化鞏固，新的一課又來了，夾生的勉強(qiáng)跟著學(xué)下去，以至惡性循環(huán)；在學(xué)習(xí)中遇到困難，缺乏毅力，怕吃苦，自動放棄；由于受到家長或老師的批評，對家長或教師不滿，產(chǎn)生逆反心理而賭氣不學(xué)；平時(shí)學(xué)習(xí)不努力也無所謂；有些人本來學(xué)得還可以，但由于班級普遍差，周圍環(huán)境不好，同學(xué)們上網(wǎng)成癮，只求隨大流，結(jié)果走下坡路。

（一）生理因素。“學(xué)困生”和一般學(xué)生相比消極心理更多一些，對自己往往缺少正確的認(rèn)識與評價(jià)，他們中有的調(diào)皮、貪玩，自制、自控能力差，上課坐不住；有的身體瘦弱、缺課較多，學(xué)習(xí)跟不上；有的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，還有的智商較低，接受新知識能力差，以至于產(chǎn)生心理障礙。

（二）性格因素。一般來講，“學(xué)困生”中有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，遇到問題不愿意與他人溝通，因此這些學(xué)生更容易產(chǎn)生憂郁、猜疑、自卑等病態(tài)心理。

（三）家長因素。家庭是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活的主要場所之一。家庭教育對學(xué)生有相當(dāng)大的影響。

（四）學(xué)校因素。現(xiàn)行的教育，班容量大，多數(shù)教師重分?jǐn)?shù)，重升學(xué)率，所以一般來說，教師對“學(xué)困生”指責(zé)多，鼓勵(lì)少，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，“學(xué)困生”極易產(chǎn)生自卑對抗心理。

二、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）教師以愛感人以情動人。每一個(gè)學(xué)生都希望自己的學(xué)習(xí)成績非常好，從而贏得老師、同學(xué)和家長的贊揚(yáng)，甚至社會的認(rèn)可。“學(xué)困生”也不例外，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)較差，成績上不去，在家里遭受父母的訓(xùn)斥、責(zé)罵甚至拳打腳踢；在學(xué)校經(jīng)常受到老師的批評處罰，同學(xué)的冷嘲熱諷，在長期缺乏愛的壓抑中，更加希望得到表揚(yáng)、得到愛的呵護(hù)。因此教師首先要有一顆童心、愛心融入到“學(xué)困生”中去，成為他們的一份子；其次就是要和他們進(jìn)常談心交友，使學(xué)困生從內(nèi)心愿意接近你、接受你、接納你，使他們覺得你是那樣可親可信，既是他們的良師又是益友，更是他們的知心朋友。例如：我們心理老師謝老師，她常常接收那些不愛學(xué)習(xí)的心理上有問題的學(xué)生，在她的心理咨詢室里有各種各樣的學(xué)生，她用轉(zhuǎn)沙盤，打不倒翁的游戲等陶冶學(xué)生的浮躁情緒，通過看感人電影的方式來轉(zhuǎn)化學(xué)困生的心理，從而不要讓學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，變厭學(xué)為好學(xué)。

（二）同學(xué)互幫互教。對于“學(xué)困生”來說，不理解或解決不了的疑難問題有很多，光靠老師在校期間的輔導(dǎo)是僅僅不夠的，同學(xué)之間的互幫互教對學(xué)困生更加有吸引力，一些無法與老師全面溝通的學(xué)困生在同學(xué)之間，就能放開來和同學(xué)提出自己不懂的問題進(jìn)行討論。同學(xué)之間的互幫互教可以從學(xué)習(xí)上的教、習(xí)慣上的監(jiān)督和作業(yè)上的檢查三方面來進(jìn)行。同學(xué)之間的互幫互教不但有利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績、改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼與團(tuán)結(jié)。

（三）家長互動監(jiān)督。家庭是孩子的第一社會，父母是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子成長過程中起到重要的作用。高中“學(xué)困生”的幫扶有賴于父母的悉心培養(yǎng)和點(diǎn)滴積累。“學(xué)困生”的幫扶不是一朝一夕的事，需要父母從小事做起、從身邊的事做起。首先父母要培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成良好的聽說讀寫的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)溫馨的讀書環(huán)境，激發(fā)他們對書的興趣并不時(shí)的與他們討論書中問題，指導(dǎo)做簡單的讀書筆記，從而提高作文水平；培養(yǎng)“學(xué)困生”按時(shí)完成作業(yè)養(yǎng)成獨(dú)立思考自查自糾的習(xí)慣。另外父母還要做好“學(xué)困生”的表率，讓他們有學(xué)習(xí)的榜樣和學(xué)習(xí)的氛圍。

（四）從激發(fā)動機(jī)入手，認(rèn)識自我，讓“學(xué)困生”想學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)需要教育者有目的、有步驟地加以培養(yǎng)與激發(fā)，學(xué)困生不善于自我評價(jià)、自我判斷，自我反省和自我管理，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄學(xué)習(xí)努力。

（五）從改善環(huán)境突破，融洽感情，讓“學(xué)困生”愛學(xué)。“學(xué)困生”的長處及優(yōu)點(diǎn)常常被短處所掩蓋，別人也不易發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)上時(shí)常飽嘗失敗的痛苦，改善“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)環(huán)境，排除他們學(xué)習(xí)上淺嘗輒止的心理和畏難心理，對“學(xué)困生”提高學(xué)習(xí)成績是十分重要的。

總之，我們相信，用心理學(xué)、教育學(xué)的原理去轉(zhuǎn)變高中“學(xué)困生”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們，盡量使“學(xué)困生”取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，這是完全可以辦成的事情。無論教師、同學(xué)還是家長，都應(yīng)有一顆愛心，多一分寬容多一些理解多一分信任多一些關(guān)心多一份耐心多一些賞識。讓我們的悉心教導(dǎo)促進(jìn)孩子健康全面的發(fā)展，成就孩子明天美好的夢想。

本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)對高中“學(xué)困生”的負(fù)面影響及應(yīng)對策略——以臨洮文峰中學(xué)為例》研究成果，課題批準(zhǔn)號為GS[2013]GHB0260）endprint