如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探討

王艷華

摘要：本文主要從提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的作用和意義角度出發(fā)，闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略，并從不同角度角度進(jìn)行詳細(xì)分析靈活性的運(yùn)用不同教學(xué)模式，從而為如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量

引言

在新時(shí)期環(huán)境下，隨著新課程改革的不斷深入，要積極應(yīng)用不同的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)有效性提升，對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要依照數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生綜合水平來(lái)開展多元化的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升奠定基礎(chǔ)。

1、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的作用和意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)不同的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，從而以多元化的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生掌握思考可學(xué)習(xí)的權(quán)利，從而在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)深度和廣度的提升，使其能夠充分掌握解決問題的能力。要以學(xué)生為主體，確定其主體地化，從而以主人翁的身份來(lái)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使其能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信念，對(duì)此，教師要充分發(fā)揮自身的作用，確定教學(xué)目標(biāo)，并在師生互動(dòng)過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性，逐漸以課堂主人的身份參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探究

2.1 積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)

學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，由于數(shù)學(xué)具有枯燥性和抽象性的特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在難以理解的情況，所以，要如何讓學(xué)生有效、愉快、輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其營(yíng)造個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在學(xué)習(xí)中集中注意力，從而有效的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“年月日的認(rèn)識(shí)”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生拋出問題：“同學(xué)們能夠不能告訴老師自己今年幾歲了”，學(xué)生會(huì)踴躍的進(jìn)行回到，并將自己的歲數(shù)講出來(lái)，然后教師要向?qū)W生拋出第二個(gè)問題：“同學(xué)們還記著自己過(guò)了幾次生日”，學(xué)生會(huì)再次做出回答，這時(shí)教師要問出關(guān)鍵性問題，有一個(gè)小朋友已經(jīng)十二歲了，但是只過(guò)了四次生日，這是為什么呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問并說(shuō)出自己想知道，此時(shí)教師要將關(guān)于“年月日”的知識(shí)進(jìn)行講授，并告訴學(xué)生主要學(xué)習(xí)了關(guān)于“年月日”的知識(shí)就能夠知道答案。通過(guò)巧妙的場(chǎng)景設(shè)立來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生帶著興趣參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2 積極實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效性

通過(guò)數(shù)學(xué)科日的教授，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，教師要盡可能應(yīng)用填鴨式教學(xué)，避免學(xué)生思維和想象力的限制，對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要積極融入生活元素，比如在教授學(xué)生“那種方式最合算”內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造生活化的情景，比如設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景問題：“同學(xué)們都跟著爸爸媽媽去過(guò)超市，而超市為了吸引跟多的人去買東西，會(huì)在超市里擺放一些轉(zhuǎn)盤游戲，如果轉(zhuǎn)盤中的指針停留在固定的區(qū)域，顧客能夠得到相應(yīng)的優(yōu)惠券或獎(jiǎng)品”，但是如果顧客不想玩轉(zhuǎn)盤游戲，則只能得到一件小禮物，那么從顧客的角度來(lái)想一下，怎樣才可以讓轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到自己想要的區(qū)域，并獲取最高的獎(jiǎng)品和優(yōu)惠券？通過(guò)向?qū)W生拋出問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，并且以生活化的場(chǎng)景來(lái)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠積極參與到問題的討論當(dāng)中，從而進(jìn)一步提升自己教學(xué)的有效性。

2.3 積極開展分層式教學(xué)，有效發(fā)揮不同教學(xué)手段的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以依照學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)開展分層式教學(xué)，首先要對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行深入的了解，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平來(lái)分為不同的層次，比如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以歸屬到1類當(dāng)中，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較一般的學(xué)生可以歸屬到2類當(dāng)中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以歸屬到3類當(dāng)中，然后根據(jù)不同層次的設(shè)置來(lái)劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，將分層式教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的融合，從而讓學(xué)生能夠互幫互助，這樣不僅能夠讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生感受到自己的優(yōu)秀感，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，而基礎(chǔ)一般的學(xué)生能夠通過(guò)不斷的努力來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)水平，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生能夠進(jìn)一步激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效性

思維能力的培養(yǎng)離不開語(yǔ)言的培訓(xùn)，而語(yǔ)言和思維的發(fā)展息息相關(guān)，比如針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠積極鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的提升，為提升學(xué)生思維能力提供幫助。比如在教授學(xué)生“9+3”的問題時(shí)，讓學(xué)生自己去制作木棍，并通過(guò)“湊十 ”的方式來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。1根木棍和9根木棍能夠湊成10根木棍，而3根木棍能夠分為2根木棍和l根木棍，如果讓1根木棍和9根木棍能夠湊成10根木棍，然后在將余下的2根木棍湊在一起，最后會(huì)得到12根木棍，在這一過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式來(lái)湊木棍，并能夠表達(dá)出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，即因?yàn)?和10湊在起能夠得到10，所以可以將3分成2和l，1和9相加得到10，10加上2能夠得到12，所以，9加上3等于12。學(xué)生在這一訓(xùn)練過(guò)程中能夠進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)提升自己的思維能力，從而有效確保數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生有效、愉快、輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的情景，依照學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)開展分層式教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信念，確定教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

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