對特殊教育學校聾啞學生語文教學分析

張麗媛

摘要：語文課程的教學在學生的小學階段乃至今后的學習歷程中都是非常重要的一門學科。在小學階段，其課程學習的重點在于為學生今后的語文學習打下良好的基礎。本文探討的是聾啞學校的學生，其由于自身的特殊性和客觀障礙，在語文學習本身的難度和學習困難感方面更大，這也給實際的教學工作帶來了較大的困難現實比問題。本文重點針對聾啞學校的語文教學進行分析，了解其在實際教學中存在的問題，并提出相應的改善措施以期對未來的聾啞學校語文教學有效性的提升提供幫助。

關鍵詞：聾啞學校 語文教學 問題分析 改善對策

引言

聾啞學生在接收常規的課堂教學時，必然會存在一定的障礙。這一方面是由于其自身的可觀原因，另一方面，也是由于聾啞學生常規教學課程中的教育教學，需要教師掌握更加專業和科學的教育教學方法。只有采取科學的教學方法，才能取得良好的教學效果。

一、特殊學校語文教學中的問題分析

（一）對聾啞學生的實際需求考慮不夠充分

所謂的特殊學校，實際上就是指就讀的學生在生理上存在一些缺陷和問題，但從義務教育的角度來講，這部分學生也具有接受義務教育的權利，這也是特殊學校存在的主要原因[1]。但現階段的許多特殊學校，在開展教育教學活動時，并沒有充分地結合聾啞學生的實際需求，而是以比較貼近常規的語文課程教學方法開展教學。只是在具體的教材應用和課堂教學模式上與常規的語文課堂教學有所區別，在整體的教學流程上，仍然以普通小學的流程和模式為參考。這種教學模式與聾啞學生的學習匹配度不高，會給實際的教學效果提升帶來阻礙。

（二）教學模式過于固定單一

由于聾啞學生自身的限制，其在課程學習的過程中，自我接受能力和理解能力都會有一定的障礙。教師在初始階段擔心學生在學習理解上存在過大的問題，因此，在教學方法應用的過程中，就以追求統一性為主要目標，而在主觀上不主張采用靈活的教學方法。但從實際的角度出發，單一的教學方法，對于取得良好的教學效果并沒有很好的促進作用，甚至還阻礙到了教學效果的取得。

（三）在常規教學外對學生的學習效果跟蹤不夠

聾啞學校的學生，其在課堂教學過程中所能獲取的知識也是比較有限的，且其學習能力的提升速度相對更加緩慢。而現階段聾啞學校的教師，對于個人的工作領域界定比較固定，往往是在完成了固定的課堂教學階段后就停止了，對于學生的學習效果并沒有進一步跟蹤了解，這容易使得學生的學習實際效果打折扣，不利于取得階段性既定的學習成果。

二、提高課堂教學效果的具體策略

（一）提高教師自身的教學水平

對于聾啞學生來說，其教育教學工作雖然走入正規化的時間較之常規教育更晚，但在聾啞學校學生的教學大綱要求中，其教學目標除了要求學生具備說話、聆聽的能力，也對學生的思想品德和素質教育提出了相應要求。而對于小學生來說，其語文素養的培養和學習，教師是主要的引領者和指導者。可見，教師自身的素質，對于聾啞學生是否能夠取得良好的教學效果，有重要的作用[2]。教師應當首先從觀念上明確其個人工作具備的一定的特殊性，從聾啞學生教學的專業角度，加強自身的理論知識水平。另外，對聾啞學生的教育和引導，實際上也是需要一定的教學實踐經驗的，相關的教學經驗越豐富，遇到學生的具體問題時，也能夠給出科學的方法予以解決。

（二）對教師的教學理念進行轉變

上文已經提到，在現階段的聾啞學生語文教學中，有些教師仍然采取較為傳統的教學方式進行教學，這主要是由于教師對于這個特殊群體的教學工作的教學觀念沒有正確的形成。教師應當首先從教學觀念上，認識到其所面對的學生群體在客觀上的特殊性。但是在具體的教學過程中，教師還不能過多的流露出這種查乙肝，而應當注意教學的方式方法和態度，盡量為學生營造一個輕松于愉快的學習氛圍，由于個人自身客觀上的障礙，必然會在孩子的心理層面上造成一定的影響。很多孩子都不同程度的存在性格和心理上的問題和缺陷，如果在日常教學中不采取適當的方法進行引導和教育，則很容易刺激到敏感的學生，不僅會給日常的教學工作帶來阻礙，同時想要取得良好的教學效果，也會有更大的困難，只有學生處在一個相對輕松愉快的氛圍中，才能進一步談到其教學效果的提升[3]。

（三）豐富教育教學方法

教育教學方法的豐富，實際上主要是指針對聾啞學生的特點和學習需求，利用其比較發達的觸覺和視覺器官，在課堂教學方法上進行調整，一方面改變過于傳統的教學模式[4]。另一方面，也能夠利用學生比較敏感的觸覺和視覺的成功教學效果的取得，提升學生學習的自信心，從而為學生保持持續的學習動力提供幫助。從現今的時代背景和社會背景的角度來說，互聯網和多媒體的出現，給人們的生活帶來了巨大的變化，在針對聾啞學生進行教育教學時，教師更應當總結和分析這種多媒體網絡教學工具的作用，并且選擇適當的方式方法與聾啞學校的語文教學工作融合應用，以期提高教學效果。

三、結束語

總之，對于特殊學校的聾啞人學生來說，其與正常的學生相比，在接受常規的教育教學課程是存在一定的困難，且在心理發展階段和特點上也與常規學生有所查差別，本文分析了現階段聾啞學校語文課程教學中存在的問題，并提出了針對性的解決對策，教師只有結合所出現的問題，嚴格按照相關對策落實執行，才能夠切實的提升聾啞學生教學的效果。

參考文獻

[1]胡桂蓮.淺談如何對特殊學校聾啞學生進行語文教學[J].作文成功之路（下），201 3（12）：22 - 22.

[2]柏青春，蔡桂香.善于聆聽凸顯特校語文教師素養——做好特殊學校語文教學工作的思考[J]，語文建設，2014（2z）：82 - 82.

[3]吳敏.對聾啞學校語文教學的幾點思考[J].新課程（下），2014（5）：65 - 65.

[4]張宗敏.特殊教育學校語文教學創新探索[J].教育界，2013（26）：79-79.