趣味教學法在小學數學中的應用實踐

邵海鋒

摘要：新課改的背景下，作為一名數學教師，應當順應時代的發展，在聯系實際的情況下靈活使用趣味教學法.由于趣味教學法在小學數學教學活動中扮演著重要的角色，其主要目的是教師在開展數學活動的時候把內容與學生的個人喜好結合起來，并依賴于有效的活動激發學生的求知欲望，在傳授學生知識的基礎上，還可以提高教學水平.由此可見，趣味教學法滲透到小學數學教學活動中有著顯著的效果.

關鍵詞：趣味教學法 小學數學 教學實踐

小學生還處在身心發育的初級階段，在學習上缺乏明確的目的和持續的動力，往往是在自身興趣的驅使下學習，這就給教學活動帶來了一定的難度。對于數學教師而言，就應該認識到激發學生的學習興趣在數學教學中的意義，通過趣味教學法，讓數學課堂充滿活躍的氣氛，讓學生體會到學習數學的樂趣。

1、趣味教學法的內涵

所謂趣味教學法，主要是通過一些趣味化的手段，讓學生能夠在學習的過程中體會到學習的樂趣，最大可能地使每一名學生在學習過程中達到最佳心理狀態，寓教于樂，寓教于情，從而促進學生在教師的引導和啟發下，全員全情參與課堂知識的探索，實現課堂的靈動與有效。

2、趣昧教學法在小學數學教學應用

2.1巧設練習，增加趣味

顯而易見的是，倘若想要提高學生的綜合能力，那么教師就要創設空間讓學生不斷地練習，練習這一過程是對知識點進行再次鞏固的過程，同時也是不可或缺的一部分。因此，教師在對練習環節進行布置的過程中應當依據教學的具體內容、學生的實際狀況，合理布置練習內容，練習的布置還要依賴于生活實際，這樣做的目的是為了促使學生能夠在生活中感受到數學是無處不在的，最后練習的方式要盡可能多樣化，通常包含以下幾種：第一種是口算練習;第二種是筆算練習：第三種是速算練習;第四種是競賽練習。例如，在講授“100以內的加法”這節課時，可以將全班學生分成若干個小組，采取競賽的方式看誰算得快，比如，兩位數加兩位數、一位數加兩位數等，通過這種方式不但可以激發學生的求知欲望，而且也增強了合作意識，充分體現了新課改的教學理念。

2.2鼓勵學生動手實踐，培養學生學習興趣

作為一名數學教師，培養學生的動手操作能力是當前發展的必然趨勢。由于農村條件有限，再加之和城市學生接受的教育程度不一樣，所以要依據學生的實際情況制訂出切實可行的方案。從他們的年齡特點來看，對新鮮事物都會充滿較強的好奇心，這樣教師就可以“利用”學生的好奇心，針對教學的具體內容為學生設計一個帶有趣味性的操作流程，這樣不但可以提高學生動手操作的能力，而且還可以加深對相關知識點的印象，同時也促使學生深切體會到學習數學的樂趣，進而增強學生的學習意識，將教學質量加以提升。比如，教師在講授“長方體和正方體”這節課時，由于該階段的學生沒有較強的理解能力，也沒有豐富的經驗，這樣就需要教師采取恰當的手段逐漸滲透這節課的知識點，當學生已經充分掌握長方體和正方體各自的特征以后，這個時候教師就可以引導學生自己拿起桌上的剪刀、硬卡片、膠布等工具親自動手制作這兩個物體。顯然學生都會積極投入創作之中，教師在適當的時候可以加以指導，并且將全班的學生分成若干個小組，通過小組的方式完成教師交代的任務，最后將制作出來的成品進行適當的裝飾，引導學生畫上相應的圖案，抑或是將剪出來的圖案粘貼到物體上，學生們在整個實踐過程中不但加深了對知識點的印象，而且也可以將學到的知識使用到實踐中，并充分體會到了制作的樂趣，進而提高學生動手操作的能力。不僅僅如此，只有當學生親身體驗到制作的樂趣，才可以增強物體的感知能力，這樣也潛移默化地提高了學生的思維能力，促使教學質量達到預期的效果。

2.3設置趣味問題深化教學

從小學生的根本特點來看，都會對一些比較有趣的東西產生興趣，對于有趣的問題也是如此，因此，在小學數學教學中，教師可以設置一些趣味思考來輔助教學，發散學生的思維，讓數學教學更加深入，比如，在教學“認識圖形”的時候，在引導學生對圓形、長方形、正方形等形狀認識之后，教師就可以利用多媒體設備展示一個具有多種形狀色塊的組合圖形，對學生提出問題：組合圖形中有多少正方形、長方形和圓形呢？之后教師引導學生數一數組合圖形中的圓形、長方形及正方形的數目，得出結果后，可以繼續引導學生思考，可以怎樣對組合圖形中的長方形、正方形進行調整，讓組合圖形展現出不同的形狀，甚至教師可以使用積木，帶領學生親自動手拼一拼，如此可以大大提高學生的興趣，促進教學效果的提高.

2.4通過故事導入法來激發學生興趣

教師將趣味教學法滲透到小學數學教學活動中有著顯著的效果，可以利用諸多教學手段，比如，故事導入法，教師在講授“分數的認識”這節內容時，為了可以讓學生掌握“平均數”的真正含義，這個時候就可以講“狐貍分奶酪”的故事，因為小學生都喜歡聽故事，并且從故事中可以明白一些道理，這樣教師就可以設計出這樣一個情境模式：“如果在分奶酪的時候，狐貍沒有出現，這時候讓熊哥哥分奶酪，該怎么分才能給兩個人吃呢？”顯然這個問題就會激發學生的求知欲望，也讓學生的情緒高漲，學生都會開動腦筋想這個問題，大膽表達自己的看法.由于“狐貍分奶酪”這個故事是學生耳熟能詳的故事，同時也對狐貍、熊哥哥、熊弟弟這三個角色有著較大的興趣，這樣就會促使課堂變得充滿生機，教師抑揚頓挫的語言及其生動形象的故事情節，學生們都會欣然接受新的知識.由此可見，采取這種方式的趣味教學，可以激發學生的求知欲望，同時也促使學生可以寓教育于娛樂之中.顯然教師就可以將這節課的知識點導入，并結合故事情節，將數學知識生動形象地呈現出來，促使教學質量達到事半功倍的效果，

結束語

總之，對趣味數學教學過程的優化是多種因素形成合力的綜合體現，只有把教學過程諸要素有機地聯系起來并和諧地運用，才能使學生在愉悅、和諧的氣氛中，生動活潑、積極主動地得到全面發展.

參考文獻

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