提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

李榮

摘要：在新課程改革不斷深入開(kāi)展的過(guò)程中，如何有效地提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的高效課堂，這一直是教育工作者們關(guān)心的話題，在小學(xué)五年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要對(duì)此進(jìn)行深入探索。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要革新教學(xué)理念和教學(xué)模式，全面認(rèn)真的做好備課工作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，還應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。筆者結(jié)合多年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué)效率 方法

引言

新課改提倡學(xué)生使用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)到了小學(xué)高段時(shí)期，此時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，要提高其探究解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)和教育者過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)際上學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中會(huì)有階段性、互補(bǔ)性和不平衡性，教育者對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，這會(huì)制約他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不利于教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展[1]。在當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師就存在著突出的問(wèn)題，比如課前備課工作不足，沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，課堂教學(xué)中依然表現(xiàn)出明顯的灌輸式問(wèn)題，即使是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，也會(huì)存在提問(wèn)方式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，提問(wèn)范圍局限于幾個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生的課堂參與度較低，師生互動(dòng)交流不足，甚至?xí)嬖诮虒W(xué)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。還有就是教學(xué)設(shè)備比較落后，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，或者是教師自身的信息化教學(xué)能力不足，影響了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的充分運(yùn)用，學(xué)生只能在枯燥的語(yǔ)言講解中去努力理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的課堂難以獲得好的教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

1、全面認(rèn)真的做好備課，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃

無(wú)論在何時(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)的開(kāi)展都需要預(yù)習(xí)制定完善的教學(xué)計(jì)劃，“謀定而后動(dòng)”，只有全面認(rèn)真的做好備課工作，對(duì)于教學(xué)各方面都能心中有數(shù)，才能為課堂教學(xué)的開(kāi)展提供良好依據(jù)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要努力提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，在課前的備課過(guò)程中要將以往教師的“角”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等情況都要綜合考慮，不只是要思考“如何教”，更多地應(yīng)該思考學(xué)生“如何學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)涉及到很多空間概念上的知識(shí)，比如長(zhǎng)方體的表面積和體積計(jì)算等，對(duì)學(xué)生的空間思維要求較高，但小學(xué)生的思維比較初級(jí)，教師就應(yīng)該思考運(yùn)用更為具體形象化的手段進(jìn)行教學(xué)，比如借助實(shí)物或者多媒體演示等，引導(dǎo)學(xué)生觀察和想象，這會(huì)更加有利于他們理解和接受，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)探究

在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一直是課堂上的主宰，在課堂上一味地滔滔不絕的進(jìn)行語(yǔ)言灌輸，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受知識(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍很壓抑，緊張嚴(yán)肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，課堂參與度低，而且更重要的是學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)依賴(lài)心理，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)理論抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，關(guān)鍵是考查學(xué)生的思維能力，在這樣的課堂上，學(xué)生們更容易出現(xiàn)害怕數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)的不良情緒，課堂教學(xué)的效率也就肯定不會(huì)好。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，積極思考交流，營(yíng)造和諧活躍的維克托氛圍，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能從根本上提高課堂教學(xué)效率[3]。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)“可能性的大小”內(nèi)容的教學(xué)中，教師在課堂上不應(yīng)該直接向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，應(yīng)該將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生回想以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)，然后組織學(xué)生開(kāi)展“摸球游戲”，引導(dǎo)學(xué)生思考從1個(gè)裝有各色小球的盒子里摸到紅球或白球的可能性是多少，如何用分?jǐn)?shù)表示，然后比較分?jǐn)?shù)的大小，猜測(cè)哪種可能性更大。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主探究思考能力，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)思考獲得了知識(shí)，知識(shí)掌握的印象也更加深刻。

3、充分利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)邏輯思維能力

在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)不斷融合，其中多媒體教學(xué)就得到了很大程度上的推廣應(yīng)用，體現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在這個(gè)階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠有效實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。例如在講解“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于立體圖形很難想象和理解，教師就可以借助多媒體演示出長(zhǎng)方體的三視圖，讓學(xué)生對(duì)其各個(gè)面、棱都能有個(gè)立體化的認(rèn)識(shí)，這樣就從形象思維上升到了抽象化思維，培養(yǎng)了空間觀念，確保了課堂教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是十分關(guān)鍵的，運(yùn)用多媒體教學(xué)就能夠?qū)⒛切┏橄箅y以理解的知識(shí)變得直觀形象，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的培養(yǎng)有很大幫助[4]。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)五年級(jí)是小學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，及時(shí)改變以往灌輸式教學(xué)的模式，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，要運(yùn)用更為豐富趣味的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)興趣的學(xué)習(xí)，積極的動(dòng)腦思考，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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