小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用分析

閻沖敏

摘要：快樂教學模式是一種在學習過程中關(guān)注學生情感狀態(tài)的教學模式。它在小學語文教學中的應(yīng)用，可以有效地滿足新時期小學語文教學改革的要求，讓學生感受到學習的樂趣，充分體現(xiàn)個性教育和素質(zhì)教育。因此，研究快樂教學模式在小學語文教學中的應(yīng)用，對于提高新時期小學語文的教學效果、教學質(zhì)量和教學水平具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學語文 快樂教學模式 教學創(chuàng)設(shè)

尊重學生在整個教學中的主導地位，有效地引導學生感受學習的樂趣，從而激發(fā)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育工作者的共識。快樂教學模式在小學語文教學中的應(yīng)用是現(xiàn)代語文教學模式改革和創(chuàng)新的重要方向。探索快樂教學模式在小學語文教學中的應(yīng)用，對促進學生能力發(fā)展，提高小學語文教學質(zhì)量具有重要意義。

1、快樂教學模式基本概述

快樂教學模式是在現(xiàn)代素質(zhì)教育全面發(fā)展和促進學生全面綜合發(fā)展的背景下發(fā)展起來的，更加注重學生在學習過程中的情感體驗。目前，快樂教學模式的基本內(nèi)涵主要包括兩個方面。一方面，在教學過程中，通過培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習意識，促使學生真正成為學習的主人，將快樂的學習情感轉(zhuǎn)化為學習興趣，從而有效促進學生的自主學習，另一方面，教師應(yīng)該使用現(xiàn)代教學方法來創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，鼓勵學生在學習過程中保持愉快的心情并享受學習。同時，快樂教學模式也具有開放性和個性化的特點。這主要體現(xiàn)在學生在整個學習過程中具有自主性，教師在教學中需要尊重學生的個性。

2、快樂教學模式在小學語文教學中的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用分析

2.1營造愉悅的課堂教學氛圍

愉快的課堂教學氣氛是實現(xiàn)小學語文愉快教學的一個重要方面。教學氛圍的營造主要來自兩個方面，一是和諧的師生關(guān)系，二是和諧的師生關(guān)系。就師生關(guān)系而言，這主要來自教師的努力，也就是說，教師應(yīng)該主動拉近與學生的距離，從平臺上下來，按照教學設(shè)計與學生一起進行知識探索。例如在學習《動手做做看》這篇課文的時候，教師在課文學習之后可以進行知識拓展：“杯子里裝滿水，在上面放一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來？”統(tǒng)計學生的回答，有的學生表示會，有的表示不會，根據(jù)之前課文學習中的“不要光想，你動手做做看”的指導，教師與學生一起“動手做做看”，這樣的教學設(shè)計能夠大大提高語文教學的趣味性，而且在構(gòu)建良好師生關(guān)系方面有著積極的意義。其次，在學生和學生的關(guān)系方面，主要是通過小組合作來加強學生之間的相互合作和交流。可以根據(jù)課文內(nèi)容為學習小組設(shè)定任務(wù)主題進行探索，或者扮演角色，進行課文的戲劇表演。通過這些方式，可以加強學生之間的合作和互助，優(yōu)化課堂教學氣氛。需要特別指出的一點是，教師必須做好引導學生的工作，對學生的表現(xiàn)給予更多的鼓勵，以免因批評不當而傷害學生的內(nèi)心感受，從而損害學生的學習興趣和熱情。

2.2建立開放式和個性化的教學課堂

由于小學生正處于活躍的階段，教師在開展教學活動時需要注意課堂的開放性和個性化。為了創(chuàng)造一個開放的課堂教學，教師需要尊重學生的選擇，并敦促學生遵循自己的意愿。簡而言之，這是根據(jù)學生的興趣和愛好獨立選擇。如果一些學生喜歡繪畫，一些學生喜歡講故事，老師可以讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好表達自己的情感。創(chuàng)建個性化課堂教學要求教師通過觀察學生的日常學習和生活狀況來有效設(shè)計課程內(nèi)容，從而促進學生在學習相關(guān)知識時有不同程度的收獲。

2.3使用多樣教學法教學

（1）快樂游戲法

相比之下，小學生玩得心情非常沉重，很難長期集中精力，也很難長期認真地集中精力學習知識。因此，一些游戲參與到語文教學中，引導學生積極參與游戲，邊玩邊學，不僅玩得開心，還掌握了語文知識。例如，當老師教漢字和拼音時，他們可以組織學生參加尋找朋友的游戲。教師應(yīng)事先準備好拼音卡和生字卡用于教學。在具體的游戲開始之前，老師應(yīng)該教學生了解生字和拼音，給學生一定的時間來記憶生字和生字卡。然后根據(jù)學生隨機分配卡片給學生，讓學生在一定時間內(nèi)找到相應(yīng)的漢字或拼音，看看誰是最快、最準確的。這種活動不僅能創(chuàng)造愉快輕松的教學氛圍，還能引導學生積極參與知識，從而激發(fā)他們學習知識。

（2）情境表演法

如何在小學語文教學中運用快樂教學，如何合理運用情景表演法，是每個小學語文教師都在思考的問題，實現(xiàn)這種教學方法可以達到教學目的。例如，小學語文教師應(yīng)該從書籍或互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些相應(yīng)的卡通或動畫，并結(jié)合語文內(nèi)容編輯教學計劃。在語文教學中，利用多媒體來播放可以促進學生充分理解動畫情境。例如，當學習拼音字母時，初中生可以使用小青蛙跳躍路徑的動畫。小青必須按照A-B-C的順序跳……如果學生跳錯了，他們不能跳下去。只有當他們向右跳時，他們才能繼續(xù)往下跳。教師可以在安排學生學習的過程中播放歌曲“小青蛙”，讓學生能夠理解字母，感受情境帶來的興奮。當然，為了刺激情境的作用，學生也可以分成幾個小組，這樣每個小組都可以表演對小青蛙的毆打，或者動畫中的某個情境。通過這種模式，每個小組不僅會熟悉和學習小學的語言知識，還會培養(yǎng)他們的表演能力，從而有效地提高學生的語言知識水平。

（3）比賽法

學生不僅好奇，還有一個更重要的特點：他們有強烈的展示欲望和強烈的獲勝欲望。因此，小學教師應(yīng)高度重視競爭法，建立合理的競賽機制，激發(fā)學生的學習興趣。對于小學語文課堂來說，教師可以讓學生競爭準知道更多的單詞，準讀得更準確，并對獲勝的學生給予一定的獎勵，比如在同一天值班。當然，競賽模式和獎勵模式都必須靈活多樣，不限于某一種模式，可以采用同桌競賽、團體競賽和男女競賽。

結(jié)束語

小學語文教學應(yīng)該能夠運用快樂教學法來滿足新課程標準對語文課堂的要求，有效提高學生的閱讀、寫作、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。快樂教學法在語文教學中的應(yīng)用，必須結(jié)合小學生的特點和學校的實際情況，采取有效的教學措施，營造快樂的氛圍和各種教學方法，實現(xiàn)快樂教學。從而培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，激發(fā)他們學習語文的興趣。

參考文獻

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