劉躍方：淺談如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

劉躍方

摘要：在小學數學課堂教學之中，對于學生自主學習能力的培養至關重要，學生自主學習能力的高低是學生數學學習興趣和課堂學習積極性的重要衡量標準，而且對于學生自主學習能力的培養還能夠有效的促進學生數學知識體系的完善以及數學知識基礎的夯實，對于學生未來更高階段的數學學習有著很重要的影響。本文筆者從事小學數學教學多年，現結合自身多年的教學實踐經驗，關于如何在小學數學教學之中有效的培養學生的自主學習能力談一談自己的一些看法。

關鍵詞：小學數學教學 學生 學習能力 學習興趣

在傳統的小學數學教學中，教師在教學任務的壓力下，往往會過度重視學生在考試中取得優異的成績，而不是從根本上提高他們學習的能力，隨著國家教育體系的不斷改革，國家要求在學生的教育中應該更重視學生自主學習的能力.在現階段的小學數學教育中，教師在教學中往往存在以下幾個問題：首先，教師在教學模式上依舊按照傳統的教學方法，相對于現階段教學已經落后：其次，教師追求教學達標，而忽視教學質量：最后，學生過于依賴教師，自主學習能力差.因此，培養學生自主學習能力是現階段小學數學教學中迫切的任務.

1、培養自主學習的意義

在小學數學教學中，采用自主學習能夠改變傳統教學模式。通過教師構建趣味數學教學課堂激發學生學習興趣，積極主動參與到數學教學中，激發學生主動探索、發現及解決問題。在這種教學環境中，學生就能夠從被動學習轉變到主動學習，從而實現教師引導教學的真正目標。總體而言，采用這種教學模式的意義體現在如下兩點：

1.1提高課堂趣味性，激發學習興趣

在傳統小學數學教學中，教師常常都以教材為主，單一采用教材與板書開展教學，導致整個教學過程籠罩在沉悶中，在這種氛圍中學生極難全身心投入學習。而自主學習能夠引導學生主動參與教學中，幫助教師解決教學相關問題，活躍的課堂氛圍中積極主動開展學習，從而提高學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。

1.2提高學生綜合能力

學生養成了自主學習習慣，就會主動參與數學學習中，通過交流、自主及探索式學習，繼而提高學生合作創新能力。這樣學生就能夠真正了解數學知識的本質，就能夠養成良好學習習慣，提高學習數學的綜合能力。

2、小學數學教學培養學生自主學習能力策略

2.1激發學生的數學學習興趣

學生自主學習能力最為核心的因素是學生對于數學的學習興趣，很難想象學生在興趣不高的情況之下會自覺自愿的進行數學的學習，因此作為教師而言還是應該首先從調整自身教學理念，激發學生的數學學習興趣做起。談到激發學生的數學學習興趣，很多教師都會意識到一個很重要的問題，那就是有關于學生課堂主體性的討論，學生之所以對于數學的學習興趣不高，其中一個很重要的原因就是學生在課堂上過于被動。在這樣的狀態之下不僅學生的學習興趣很難得到激發，而且學生長時間如此會產生一種思維的惰性和對于教師的依賴性，這樣的話學生的自主學習能力從何談起。所以教師要在課堂上給予學生一定的時間和空間，讓學生有機會主動的參與課堂，而不是被動的接受教師所傳授的數學知識。例如在學習《24時計時法》的時候，筆者就積極的發揮學生的課堂主體性，利用學生對于時鐘的熟悉來讓學生自主的去學習24小時的計時法。學生對于12時計時法很熟悉，但是卻對于2 4時計時法有些陌生，但是筆者沒有去根據12時計時法來一一的對應24時計時法，而是將12時計時法與24時計時法之間的轉換關系傳授給學生，讓學生在不斷的嘗試之中既熟悉規律，又自主的探索和了解24計時法的應用。通過這樣的方式，學生對于2 4時計時法的掌握完全是在教師的引導之下自主自發進行，這樣學生對于這部分知識內容的印象更為深刻，而且通過這樣的方式，學生更加能夠領會到數學學習的快樂，原本枯燥的課堂氣氛也變得活躍起來，學生在更加寬松和愉悅的課堂環境之中，積極性也比以往高了許多。

2.2培養學生的思維能力

學生自主學習能力的提高除了需要自身主覲的因素之外，還需要一定的客觀因素作為支持，而客觀因素之中，學生的思維能力顯然是其中比較關鍵的一個。眾所周知數學是一門對于學生思維能力要求很高的學科，包括邏輯思維能力、抽象思維能力、空間想象力等等，這些思維能力構成了學生學習數學的主要依托。因此，在培養學生自主學習能力的過程中，教師要有意識的去鍛煉學生的思維能力。例如，在學習《找規律》這部分知識內容的時候，規律的找尋需要學生良好的邏輯推理能力和總結概括的能力，而這部分知識的學習也會很好的鍛煉學生的這兩種思維能力。筆者在這部分學習的時候就有意識的強化學生的這兩方面的思維能力，在課程內容的基礎之上筆者選擇了很多規律性的圖案、數字組合等，讓學生們從中尋找出一定的規律來。通過這樣的方式，學生的邏輯推理能力得到很好的鍛煉，為學生在未來初高中階段數列知識內容的學習打下一個良好的基礎。而且學生思維能力的提升讓學生在面對數學問題的時候變得更加的自信，而且也更加樂于去進行數學知識的探索和學習，在這樣的狀態之下學生的自主學習能力的提升將會變得更有保證。

2.3實現多媒體教學，自主學習與網絡教學相結合

多媒體教學隨著科技的進步、社會的進步已經全面地進入我國教學課堂中，在小學數學教學課堂中，多媒體網絡教學也起到了重要的作用，數學對學生而言本就是一門十分枯燥且具有難度的學科，學生在學習的過程中很容易產生厭倦的情緒，這將嚴重影響學生在數學學習上能力及興趣的培養.因此，在小學數學教學中，教師應該將教材知識與多媒體教學相結合，幫助學生進一步提高他們自主學習的能力，通過多媒體教學，教師將教材上靜態的知識文字轉變為動態生動的視覺享受，充分調動學生在數學課堂中眼睛、耳朵與大腦的同時運作，例如，在小學數學二年級上冊教材中，教師進行“角的認識學習”的教學時，可以利用多媒體將生活中常見的角展現在課件中，幫助學生進一步理解鈍角、直角以及銳角，學生們在“角”這一概念上得到了更加廣闊、深入的思考空間，不僅在課堂中提升了學習能力，還提高了課后習題的自主解答能力，

結語

總而言之，現階段小學數學教學中還存在許多問題，就需要在教學過程中不斷改進。教師要不斷提高自身知識，剖析教材，總結教學經驗，才能夠真正優化數學教學，提高教學效率。

參考文獻

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