淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)

王煥英

摘要：基于新課改要求，小學(xué)語文教學(xué)要將學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，以期能夠有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合實(shí)際的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力的策略，希望能夠給廣大教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際 能力培養(yǎng)

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際能力的培養(yǎng)極為重要，不僅能夠有效鍛煉小學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能夠很好的開發(fā)和拓展小學(xué)生的思維能力和交際能力。因此，小學(xué)語文教師必須將學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)放到教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)中，按照新課改要求，不斷的更新個改善現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生的個性特點(diǎn)，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，全面提升小學(xué)生的口語交際能力，是能夠在學(xué)習(xí)和生活中快樂健康的成長。

一、充分利用教材資源

口語交際能力是指人與人之間通過特定的交往語境，使用語言來進(jìn)行思想與感情交流的能力。從社會角度來說，口語交際是人類文明不斷發(fā)展中的必不可少的一項(xiàng)基礎(chǔ)前提，特別是在現(xiàn)階段快節(jié)奏時代中，必須具備一定的口語交際能力才能夠滿足人與人之間交流的需求，才能夠使自身更好的立足。

因此，為了真正提高小學(xué)生的口語交際能力，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要充分利用教材資源，來對小學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在小學(xué)語文教材中，有著較多篇幅的抒情類課文，教師可以通過文章內(nèi)容和中心思想來創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)情境，來作為小學(xué)生口語交際鍛煉的載體。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采用這幾種教學(xué)方式進(jìn)行能力培養(yǎng)：第一，進(jìn)行演示性訓(xùn)練，就是讓學(xué)生對課文整體或是部分進(jìn)行有效理解，然后通過口語交際的方式進(jìn)行表演，以此來鍛煉小學(xué)生的思維能力和實(shí)際交際能力，促進(jìn)其口語表達(dá)能力有效提高;第二，進(jìn)行寫作式訓(xùn)練，讓學(xué)生使用口述形式來進(jìn)行作文創(chuàng)作，有效鍛煉小學(xué)生的想象能力和語言排列能力;第三，進(jìn)行情景式訓(xùn)練，這需要教師為學(xué)生創(chuàng)建一個特定的語言環(huán)境，讓學(xué)生直接融入其中進(jìn)行語言練習(xí)，以及來達(dá)到實(shí)際的與人交際的目的。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，不論是什么學(xué)科都是如此，小學(xué)語文也不例外。為了能夠良好的開展口語交際能力培訓(xùn)活動，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的語言交際興趣，使其擁有交際的欲望，并主動的參與到交際中來。教師可以將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，選取幾種趣味性和參與度高的教學(xué)游戲來進(jìn)行活動開展，例如你問我答、對話表演等，并同時創(chuàng)建與小學(xué)生性格匹配的教學(xué)情境來帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交際愿望。

例如，在《要下雨了》課文教學(xué)中，語文教師可以借此創(chuàng)建教學(xué)情境，選出三名同學(xué)分別扮演小白兔、小螞蟻、小燕子，并按照課本內(nèi)容通過自身的口語表達(dá)進(jìn)行三個小動物之間的對話。在開始之前，教師就可以將問題給出其他同學(xué)，讓他們帶著問題去觀看者三名同學(xué)的表演：不同的小動物分別看到了什么景象？又分別干了些什么？以及來活躍課堂奇峰，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維想象能力，將課堂目標(biāo)進(jìn)一步深化。此外，在教學(xué)過程中教師要進(jìn)行合理的互動，保證師生之間和生生之間的互動效果，激勵學(xué)生能夠積極的參與到口語訓(xùn)練之中，為學(xué)生營造出一個積極向上、活躍愉快的課堂環(huán)境。同時教師要避免傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方式，要懷著耐心、愛心、責(zé)任心與學(xué)生進(jìn)行必要的交流，建立雙方信任基礎(chǔ)，真正的了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，增加學(xué)生與教師之間的感情，推進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高，真正提升小學(xué)生的語文水平。

三、注重因材施教

新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)尤其重視素質(zhì)教育，要求語文教師教學(xué)做到綜合全面，促進(jìn)學(xué)生能力的全面進(jìn)步，不論是聽、說、讀、寫都需要學(xué)生進(jìn)行全面的打磨訓(xùn)練。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生口語交際能力的本身差異，使得教學(xué)效果也存在一定的不足。所以，針對這種情況就需要教師在進(jìn)行口語交際的過程中，做到因材施教，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平來安排相適應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。

例如，對待語言表達(dá)能力和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就要著重對其基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練;而對于一些口語敘述能力較差的學(xué)生，教師就要加強(qiáng)其選詞造句方面的訓(xùn)練;對于性格內(nèi)向，表達(dá)緊張的學(xué)生，教師要悉心開導(dǎo)，多給予他口語交際的表達(dá)機(jī)會，使其逐漸走出口語交際的緊張、害怕心理，通過多次的語言表達(dá)訓(xùn)練抓緊培養(yǎng)其自信心，進(jìn)而融入到班集體中的交流活動中。

另外，教師還要靈活使用分類施教、點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，并與語文課堂進(jìn)行有效的聯(lián)系，例如針對一些口語交際能力較弱的學(xué)生，可以對其進(jìn)行鼓勵，讓他在講臺上做出一分鐘的口語表達(dá)，可以是講故事、背誦文章、自我介紹等等，有全體學(xué)生進(jìn)行評測，以此來增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)意愿和勇氣，真正做到克服心理障礙，提升自身的口語表達(dá)能力。

四、加強(qiáng)社會實(shí)踐訓(xùn)練

為了全面培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，語文教師要加強(qiáng)社會實(shí)踐訓(xùn)練，通過開展多元化的語文實(shí)踐活動來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。同時，教師還要重視課堂上的口語交際訓(xùn)練，通過課堂小游戲等活動方式，來實(shí)現(xiàn)課堂上的互動，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)都能力的提高。此外，教師還要通過科學(xué)的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際的社會實(shí)踐活動中，例如體驗(yàn)收銀員、導(dǎo)購員等社會職業(yè)實(shí)踐活動讓學(xué)生與外界進(jìn)行直接溝通，快速直接的鍛煉學(xué)生的交際溝通能力。這不僅為學(xué)生提供良好的口語交際能力鍛煉平臺，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生未來發(fā)展、步入社會打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是現(xiàn)階段素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的重要部分，它不僅能夠全面提高小學(xué)語文教學(xué)水平，而且還能夠?yàn)樾W(xué)生的健康成長和全面發(fā)展保駕護(hù)航。所以，語文教師一定要對學(xué)生的口語交際能力提起重視，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要充分利用教材資源、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境、遵循因材施教原則，加強(qiáng)社會實(shí)踐訓(xùn)練來不斷優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]路珊，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)[J/OL].學(xué)周刊，2012（31）：55- 56[201 2-1 2 -1 4].https：//doi.org/10.1 6657/j .cnki. issnl 673-91 32.201 2.31 .030.

[2]張勝循.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，201 3（26）：68- 69.

[3]杜廣軍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)途徑探析[J]，吉林教育，2001（291：67.