例談學生語文學習興趣的培養

楊正鑒

【關鍵詞】語文學習 興趣 《生命 生命》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0079-01

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在閱讀教學中，教師要善于喚起學生學習的興趣，促使他們產生強烈的求知欲，積極主動地去學習和領會文本的內涵。人教版語文四年級下冊《生命 生命》這篇文章介紹了三個小故事：飛蛾極力鼓動雙翅求生，磚縫中小小的種子沖破堅硬的外殼不屈向上、茁壯生長的頑強生命力以及“我”用醫生的聽診器靜聽自己的心跳，激發了學生對生命的熱愛、學會珍惜生命，讓有限的生命實現最大的價值。針對本文教學重點“通過品味文中含義深刻的句子，懂得珍惜生命”，筆者從以下幾個方面入手，談談自己在實際教學中如何激發學生的自主學習能力。

一、展示預習成果——引起學習興趣

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法理念”，課前學習的方法提倡激發學生的自主探究能力，培養學生的自學能力、張揚學生個性。教師可通過引導學生展示收集的資料方法，激發學生學習的興趣。筆者讓學生先把自己在課前收集的有關生命的名言展示給大家，并說說自己最喜歡哪句名言、為什么喜歡，讓大家初步了解生命的價值，然后引導學生轉入新課文的學習中。筆者是這樣導入的：“剛才同學們分享了有關生命的名言，對生命的意義有了一定的認知。今天，我們就來學習第十九課《生命 生命》，這也是一篇跟生命有關的課文，請同學們自己讀課文，想一想課文主要講了哪幾個小故事，你從中知道了什么？”學生初步了解了名人們對生命價值的理解后再來學課文，他們就會興趣盎然地從課文中找出問題的答案。通過初讀課文，學生對課文有了整體理解：課文講了三個小故事，分別是飛蛾掙扎求生、瓜子頑強不屈、聆聽心臟跳動。筆者引導學生們再讀課文，說一說自己最喜歡的小故事，把自己最喜歡的故事讀熟，通過多次讀文，學生們有了說的欲望，都能把故事講清楚，很多學生們從中讀懂了要熱愛生命。

二、抓住訓練點——激發學習興趣

語文課程應致力于促進學生語文素養的形成與發展，教師要根據教材內容特點和學生實際，積極挖掘有利于促進學生語文素養形成和發展的教學資源，使教學活動常有變化、常有新意，這樣才能使學生對學習產生新鮮感，激起學習和興趣。在《生命 生命》這篇課文的教學中，筆者抓住文中的感嘆句進行句式變換、品讀比較，讓學生通過不同表達方式的品讀，領會語言表達的共性、特殊性及靈活性，如在體會“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它”這句話時，筆者讓學生去掉感嘆號，然后對比品讀體會兩個句子的不同，學生從中真正體會到了飛蛾在絕境中奮力求生，熱愛生命、珍惜生命的情感。又如在教學“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊”這句話時，筆者讓學生將句子改為反問句，再品讀比較兩句話的異同。學生在“改寫—品讀—比較—再品讀體會”的過程中，懂得了相同的語言在不同語境中會產生不同的效果，從中獲得了品味、欣賞語言的經驗和享受。

三、抓住關鍵點——提高學習興趣

小學中年段學生正處在學習和認知活動經驗積累的轉折期，在這個時期的教學中，教師要抓住學生想象力豐富的特點，依據教材引導學生展開多向思維，幫助學生從不同方面進行探索，讓他們在發散思維中鞏固知識、接受教育，培養思維能力、創新能力。在教學《生命 生命》這篇文章時，筆者抓住文中含義深刻、表達精煉的關鍵句子，為學生打造啟發想象力的契機，使學生加深對文章思想內容的體會，形成創造性思維。如在教學“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”和“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力”這兩句話時，筆者先引導學生理解句子的意思，再讓學生結合生活實際談談自己的體會和想法，并設計啟發性問題：你讀懂了什么？你是怎樣好好地使用它，不讓它白白流失的？怎么樣做才可以讓有限的生命體現出無限的價值呢？你是怎么讓自己活得更加精彩的？學生在自主、合作、探究的學習氛圍中積極思考，主動交流、展示，憑借的是各自的生活經驗，更具有獨創性。這樣不但發展了學生的求異思維，鍛煉了學生的語言表達能力，而且還豐富了學生對課文內容的理解，使學生獲得思想的啟迪，極大地激發了學生參與學習的熱情。

總之，興趣是帶有情緒色彩的認知傾向，是學生學習中最活躍的因素。教師要在教學中努力挖掘教學資源，為學生創設自主學習的興趣點，使課堂教學收到事半功倍的效果。

（責編 楊 春）