初中數學學困生的教學策略

趙雪梅

【摘 要】數學是對學生智力開發、邏輯思維能力培養的一門重要學科，隨著我國教育教學改革的不斷深入，初中數學教學一直都是被廣泛關注的重要學科。由于初中階段的數學學習內容深度的不斷加大，學生需要接受的知識變化也比較大，很多學生會跟不上實際的教學進度，逐漸發展成為學困生，如何解決學困生的學習障礙，已經成為教學研究中的重要課題。為此，本文對學困生的學習障礙表現進行了簡要概述，并重點提出了初中數學學困生的有效教學策略。

【關鍵詞】初中數學；學困生；學習障礙；教學策略

初中階段是學生實現知識積累，奠定基礎的重要時期，而數學又是初中學習中十分重要的基礎課程，對于學生邏輯思維能力、動手實踐能力和務實理科基礎等方面具有直接的影響作用。然而，在初中數學的教學中，由于教師對學生發展規律的忽視，使得一大部分學生缺乏正確的學習方法，逐漸失去了對數學的學習興趣，也就是我們通常所說的“學困生”，其存在的學習障礙不利于自身的智力發展和綜合能力培養。因此，教師必須要對學困生予以高度的重視，提出科學合理的教學策略來提高實際的教學效率和質量，幫助學生盡早“脫困”，以促進學生的健康發展。

一、初中數學學困生學習障礙的表現

提出科學的教學策略來提高初中數學學困生的實際學習成績，最根本的就是要掌握學科生的個體形成和發展的特點，通過調查總結得出，初中數學的學困生的學習障礙具體表現在以下四個方面：

一是缺乏學習興趣。學習目標不明確，缺乏學習興趣是初中數學學困生學習障礙的最明顯的表現，主要表現為學習態度不端正，在學習上處于一種被動的位置，認為數學是一門十分無聊枯燥的學科，在學習中體會不到學習的樂趣，不愿意上數學課，甚至出現厭學的心理，導致學習成績直線下降。

二是缺乏學習的主動性。缺乏對數學學習的積極主動性是學困生學習障礙的另一表現，對于教師所安排的課后作業無法獨立完成，且不愿意參加課外輔導學習課程；對于有難度的知識內容不愿意動腦主動思考，在數學學習上表現出極為散漫的學習狀態，與數優生之間形成了十分鮮明的對比。

三是學生意志薄弱。學困生的意志薄弱主要體現在學習持久性不強和自覺性較差等兩方面。學困生會把教師所布置的作業當成是一種任務，常常敷衍了事，對于稍有難度的問題不會去主動的鉆研，無法獨立的去解決問題；同時，學困生沒有意識到數學學科的重要性，認為數學學習不是其實際的內在需要，常常表現出心態不平衡、自暴自棄的心理。

四是學生存在不同程度的情感障礙。情感是人內心對外界事物所抱有的肯定或否定的態度體現，對于人的行動具有一定的影響作用。對于學困生而言，由于數學成績無法提高，使其出現焦慮自卑的心理情緒，逐漸喪失了對數學的學習信心，嚴重時可能會導致心理障礙的出現，對于學生的健康發展產生嚴重的制約作用。

二、初中數學學困生的教學策略分析

1.創設情境，培養學生學習興趣

對于學困生而言，最重要的就是要激發其對數學的學習興趣，只有這樣才能使學生的注意力集中、認知力加強，從而實現自覺主動的學習。所謂好的開端就是成功的一半，因此教師應該以新穎奇特的開頭方式來吸引學生的注意力，為課堂教學營造出濃厚的學習氛圍。

例如，在對“解一元一次方程”內容進行教學時，教師可以將足球杯的內容引入到應用題的設置當中，如，在2002—2003年意大利足球甲級聯賽的九輪比賽中，尤文圖斯隊積分25分，其中勝一場得3分，平一場得1分，求該對共勝了幾場比賽。這種問題的難度不大，又與學生的興趣相結合，使得學困生能夠主動的參與到解題當中。

2.歸納復習，加強學習方法指導

學困生對數學學習失去興趣的主要原因之一就是沒有掌握科學合理的學習方法，特別是沒有養成良好的學習習慣，因此，教師應該在把握學生個體實際差異的基礎之上，做到因材施教，加強對學生學習方法的指導，特別是預習、聽課和歸納學習的方法。

例如，對“全等三角形性質”內容進行講解的時候，教師可以先讓學生在生活實際中找出具有全等三角形的實例，將生活實際與數學應用相結合，使學生在不經意間對內容進行了預習；其次，教師可以讓學生利用多媒體技術對全等三角形的形成進行動畫操作演示，讓學生在動手操作中理解全等三角形的性質，并能夠對知識點內容實現牢固的掌握。

3.明確目的，鍛煉學習堅強意志

數學學習是一項艱苦的腦力活動，在學習的過程中存在著重重的障礙，沒有積極進取的態度和頑強的學習毅力是無法實現成績的提高，因而教師要幫助學困生把握數學學科的重要性及其在生活和生產中的實用性，激發學生學習數學的內在需要。

例如，為了激勵學生學習的意志，教師可以想學困生介紹我國著名數學家陳景潤為了解決“哥德巴赫猜想”這一數學界的難題，憑借頑強的意志在數學領域中不斷的鉆研，僅其使用過的草稿紙就演算了幾麻袋。通過講解古今中外名人故事、樹立榜樣的方式，憑借典型形象的影響和熏陶，培養學生良好的意志品質。

4.合作學習，形成集體教育合力

教育和轉化學困生是一項長期且系統的工作，僅憑教師的力量是遠遠不夠的，應該充分調動家長、學生等一切積極性，形成強大的集體教育力量，為學困生創造良好的學習環境。首先，應該充分發揮學生家長的實際作用，對于學生在家的狀態進行了解；其次，發揮小組學習的強大優勢，以優等生帶學困生的方式，使其在互相幫助中提高學習成績；再次，還要整合各學科教師的力量。

例如，在對“概率可能性”內容的學習中，有這樣一個問題：三個口袋中分別裝有紅球、綠球和黃球，從不同的口袋中任意拿出一球，問拿出不同顏色球的概率。教師可以將學生按照人數分成幾個小組，使其采用小組合作的方式對該問題進行實踐演練，對于最快得出正確答案的小組給予一定的獎勵。

三、結束語

綜上所述，初中數學教學是教育教學改革中十分重要的一項內容，在學困生數量不斷增加的現階段，教師應該對教學態度和教學模式進行深刻的反思，在考慮不同學生之間的個體化差異的基礎之上，不斷的轉變教學策略，通過端正學生學習態度、課后針對輔導、建立師生和諧關系、形成學校和家庭的合力教育等途徑來不斷的激發初中生對數學學科的學習興趣，樹立學習的信心，使其能夠充分的發揮能動性，最終實現數學成績的提高。

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