淺談中等職業學校“問題”學生的教育

胡斌

【摘 要】近幾年來國家大力加強中等職業教育，使得中等職業學校的規模在不斷擴大，在校學生人數也逐年增多。隨著素質教育的不斷深化，縱觀近幾年來中等職業學校學生的基本情況，中職學校“問題”學生增多，學生因學業壓力、交友、家庭等原因，容易引起的焦慮、不安、壓抑、憂郁等心理失衡與不適，大大妨礙了學生的心理健康成長，嚴重影響學生學業。如何時刻關心學生成長，通過多種方式，對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力，成為一個陽光、積極的優秀學生，顯得尤為重要。

【關鍵詞】中職學校；問題學生；教育

一、造成中職學校“問題”學生增多的原因

1.招生規模擴大，生源質量下降

隨著國家對中等職業教育的重視，中職學校招生規模也不斷擴大，中職招生工作存在一定的難度。為滿足生源數，中職學校的生源質量下降，造成中職學校招收到學校接受教育的學生存在這樣或那樣的問題。

2.家庭背景不一，教育模式多樣

當前社會不斷發展，獨生子女多，每個家庭教育模式和教育方法也不盡不同。錄取到中職學校學習的學生，來自不同的家庭，接受著不同家庭教育：有的父母離異，有的家庭貧困，有的為留守學生，有來自偏遠山村，有來自繁華都市。因為來自不同的家庭，造成學生在學校集體學習、生活中表現出不同的問題。

3.就業不容樂觀，喪失進取信心

由于國家就業政策的改變，高學歷學生數量多，有關單位對職業教育存在偏見等諸多因素的影響，中職學生畢業后就業問題成為當今中職學校發展的一個重要障礙，也是中職學校“問題”學生存在的不容忽視的原因。因為就業不容樂觀，部分學生缺乏學習動力，對未來喪失信息，加之社會上依然存在著一些不正之風，都會使學生產生一些不正確的思想，反應在學習生活著成為缺乏上進心、學習和紀律表現差的學生。

二、“問題”學生的表現

1.“智障”型

這類學生智力較差，理解力不強，有的雖然學習很努力，但是成績不好，缺乏自信心。在這類學生信心缺失到一定程度，往往把自己歸類成“智障”類，以此為自己的問題尋找托辭。這類學生一般原來學習基礎較差，學習方法不對，視野狹窄，不善思考、分析問題，尤其是一些剛進中職學校的新生，初次接觸某類專業課，上課聽不懂，又找不到合適的學習方法，取不到預想的學習效果，時間久了就會產生厭學情緒，造成惡性循環。

2.叛逆型

叛逆型學生一般在個人意志、品質或心理上存在這樣或者那樣的問題，也有部分叛逆型學生是由“智障”型學生發展過來的。他們表現在自己不認真學習、影響他人學習，不聽老師勸阻教育，與老師唱對臺戲，有的違反校規校紀甚至發展到違法犯罪。部分由“智障”型發展過來的學生因學習中遇到的困難不能及時得到解決，上課聽不懂，考試不及格，成為叛逆型學生。

3.自由型

自由型學生主要表現為生活自由散漫，紀律觀念不強；意志薄弱，自控能力差；貪玩、懶惰；經常大錯不犯，小錯不斷。這類學生接受批評往往比較虛心，態度也誠懇。他們也想改正自己的缺點與不足，但由于自身的一些因素，往往不能按制定的計劃去改正自己的缺點。

4.無興趣型

無興趣型學生有的因為家庭的原因或外界壓力下前來求學，或是入校前就存在著心理障礙，表現出對周圍的一切都不滿意，沒有興趣。具體表現在對學校開展的各項活動和各科學習都沒有興趣，他們沒有年輕人的朝氣與活力，對任何事物都缺乏激情，對學校開展的活動愛理不理，即便參加了也走過場。他們對所學專業不感興趣，對以后就業不懷抱希望，在學校該類學生不能按學習要求完成學業，完全在學校得過且過的打發時間。

三、對問題學生的教育方法

1.情感管理，建立良好師生關系

首先，教師要樹立正確的教育學生觀。教育是培養人的活動，要把立足點放到使全體學生全面發展的軌道上來。正確的教育學生觀應把學生當成成長中的人，當成自己的朋友來以誠相待，而不是把他看作是被動的、有待于喂給知識的“孩子”，或以盛氣凌人的態度，把自己對于需要什么和應該怎樣學習的標準強加給他們，教育教學活動中，更不能將學生區分出“優生”與“差生”而區別對待，否則教育的結果只能形成畸形的師生關系，并且對全體學生的心理健康發展極為不利。

其次，教師要不斷地加強自身修養，以自己獨特的人格魅力教育和影響學生。在師生交往活動中，教師的人格及其他教育素質方面，對學生具有較大的吸引力和良好的影響。教師在課堂上豐富的知識、生動的教學會深深地吸引學生去主動地獲取知識，教師寬闊的胸懷、積極的心態更利于學生健康心理的形成。

另外，教師還要主動去了解學生，熱愛學生。愛是教育工作的源泉，只有教師了解學生，熱愛學生，才能使學生親其師、信其道，才能形成良好的師生關系。具體講，表現在尊重、關懷和理解六個字上。

（1）尊重是建立良好師生關系的基礎。

（2）關懷是建立良好師生關系的催化劑。

（3）理解是建立良好師生關系的橋梁。

2.賞識教育，拉近師生心理距離

消除自卑感最有效的方式是適當、適時鼓勵，以增強學生的自信心。教師的鼓勵之所以對后進生會產生極大的影響，一方面是因為老師在他們心中是神圣的，另一方面是因為學生的努力得到別人的肯定，更不用說是表揚和鼓勵了。因此，對學生來講，老師的每一次鼓勵，每一個微笑，對他們的心靈都是一種安慰和激勵。教師在鼓勵不但縮短了教師和學生的心理距離，也增強了他們的自信心和學習興趣，拉近了師生的心理距離。

3.自律自立，克服學生的依賴心理

實踐證明：一個人的心理依賴程度越高，其承受力就越低。如何幫助學生克服依賴心理，提高其心理承受力呢？實踐證明，要克服學生的依賴心理，教師要注重培養學生的主人翁精神意識和責任感，讓每個學生有明確的崗位，各司其責，使每個學生找到自己在班級中的角色地位。在日常的教學學習生活中，可以嘗試讓每個學生享有當班干部的機會，采取班干部輪值制、班長輪值制、寢室管理員輪值制。這些制度的實施，使每個學生都能體驗不同角色的權力與義務。

4.集體力量，引導學生自我調節

在教育過程中，讓學生感受到集體的力量，在集體中讓學生學會自我調節。教師應多組織集體班會，讓大家暢所欲言，表達內心的情感。讓學生暢所欲言，不僅給了學生上臺鍛煉的機會，還加強了學生與學生之間以及師生之間的情感交流，讓班集體更加團結。同時也可以在這種暢所欲言的活動中找出學生的問題，讓學生發現自己，肯定自己，改變自己，從而讓學生擁有健康的心態、自信的人生。

5.個別教育，扮演不同重要角色

在問題學生的教育中，對他們的個別教育非常重要。教師要找出問題學生的問題，嘗試著在他們的成長過程中扮演不同角色：如朋友、借款人、心理醫生、臨時媽媽、遵守諾言的人。在學生遇到失敗安慰他們，成功時鼓勵他們，對他們的每一點成長給予最公正的評價和最積極的肯定。個別教育意在彌補集體輔導的不足。這類教育針對性、指導性輔導學生，告訴學生的問題所在，并與他共同分析問題、解決問題，鼓勵學生把思想感情、困惑等問題述說出來，了解他內心的感受，及時把握學生的一些危險心態。個別教育要以保密、尊重為原則，避免給當事學生造成不必要的心理壓力，甚至心理傷害。

總之，存在問題學生的教育是一項長期而艱巨的任務，還有許多教育方法亟待我們在教育過程中不斷摸索創新。在對待問題學生的教育上，要做到思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴，把一顆真誠的愛心扎根于存在問題學生的心靈深處，并努力成為他們的良師益友，讓他們早日改掉問題，成為一個優秀的、于社會有用的中職學生。

參考文獻：

[1]李丹主編.學前心理學，華東師大出版社

[2]唐英.新生心理健康狀況分析，寶雞高等教育研究，2010年第2期