探小學數學創新教育之路

【摘 要】就當前教育事業發展的形勢來看，創新教育、培養創新型人才是現代化教育的根本。在這樣一種情況下，小學數學實行創新教育是一種必然趨勢，實行創新教育策略，有助于在小學數學學習階段將數學思想方法傳遞給學生。小學數學教學活動的開展，學生接受創新教育的同時，接收數學思想方法對其后期學習數學具有非常重要的意義。本文就小學數學創新教育實施策略進行簡單的分析。

【關鍵詞】小學數學；創新教育；實施策略

小學數學其實是一門非常重要的學科。在校學生參與認識智力因素與非智力因素相互發展的過程中起著極為重要的作用。在小學數學教育活動開展的時候，教師通過經驗交流、情感交流、心智啟迪等方式促使學生獲取最佳的學習狀態。在此過程中，作為教育教學活動的引導者，數學教師就應當展開有效的教育，促使數學在學生的生活與學習中慢慢體現出來。從這就可以看出，小學數學教師在展開教育教學活動的時候，就應當創新教育實施策略，促使小學數學教育達到理想的效果。

一、自主學習，推開數學之門

小學生學習任何課程知識，掌握其中的知識要點，其實就是一個不斷積累的過程。小學數學更是如此。但是數學與其他學科又有著本質上的區別。小學數學知識不能類似于語文那般不斷講解、背誦就可以達到高質量的教學效果，教師需要不斷地探索和創新。就當前小學學習狀況來說，分析和解決知識與檢查習題的時候，對教師有著高度的依賴性，并未形成自我監控意識。基于此，教師就需要根據學生學習狀況與教學內容的實際情況，采用有效的方法進行引導。如，教師在展開教學活動的過程中，可以要求學生分析和總結自己習題中出現的錯誤。階段性的分析和總結，有助于培養學生良好的學習習慣，培養學生自主學習意識，為其后期學習和積累數學知識奠定堅實的基礎。

二、情景教學，展現數學之趣

創新小學數學教育，情景教學是一種十分有效的方法。在情景教學中，教師應用游戲的方式，將數學學習的知識點與學生思維習慣聯系起來，這樣就可以保證學生在完成游戲的過程中學到應有的數學知識內容，同時可以有效促使學生將注意力集中到課堂中。采用情景教學方法，學生就會從其中獲得啟發，進一步提高學習數學的興趣，提高對數學問題自主探究能力。小學數學教師在教學活動開展的過程中，如果沒有根據學生的特點與數學知識的特征，僅僅是將數學教材中包含的知識內容傳遞給學生，學生就會覺得枯燥，長期以往就會失去學習數學的興趣。因此，數學教師就應當采取多種方式，采用情景教學來提高課堂教學效率。而情景教學開展的過程中，教師需要明白其中包含的兩個條件。首先，在學生現有知識結構的基礎上，創建情景教學；其次，情景教學，需要緊密聯系教學內容。教師在設置情景的時候滿足這兩項條件，就可以促使學生投入到情景教學中，并在情景教學中學習到數學知識。

三、信息技術，提高數學之效

在時代快速發展的過程中，多媒體技術已經廣泛的應用于不同的領域中，特別是在教育范疇。在教學活動開展的過程中，教師應當認識到多媒體對提高學生自我監控能力的重要性。數學知識中涵蓋了比較抽象、復雜的知識體系。小學生剛開始學習會比較困難。針對此種情況，教師就可以使用多媒體改變這樣一種現狀。利用多媒體可以促使抽象知識變得更為形象、簡單、清晰，這有利于教學效率的提高。如，教師在講解圖形平移的時候，如果僅僅是將教材內容呈現出來，并進行簡單的講解，學生是很難掌握知識中的要點，同時在課堂學習中逐漸失去興趣。但是如果教師使用多媒體技術，就可以將圖形隨意的平移和變換，將知識點直接呈現在學生的面前，促使學生感覺知識內容是可以直接看見，隨后教師讓學生進行總結，規律尋找出來。很明顯的，學生不僅對知識點的理解更為透徹，同時自身的學習意識與監控能力都獲得提升。

四、思維創新，體現數學之妙

小學階段表現優秀的學生，常常都是積累不同的解題經驗來學習。但是在此過程中并沒有對解題思路和過程進行總結和反思，造成知識難以靈活運用。針對此種情況，數學教師就應當引導學生理清解題思路，促使學生能夠充分認識并掌握數學知識中的規律，并加以應用，促使學生數學思維得以發展。教師在教學活動開展的過程中，應當挖掘學生的潛力與創新能力，提高自我監控能力。如，教師在講解認識不同圖形的時候，可以將不同的學生進行分組，不同的組別有不同的圖形和物品。隨后經過學生的認識和討論，促使其對圖形產生自己的認識和理解。教師采用這樣的方式可以有效激發學生的學習興趣與熱情，這對增進學生情感交流，鞏固基礎知識，提高學習效率具有重要的意義。

五、結語

在教育教學改革實施的過程中，小學數學教師應當根據當前教育現狀，采用有效的方法實行創新教育。實踐證明，唯有創新教育，才能夠提高學生的學習效率，增強教學效果。

參考文獻：

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[2]王麗華.淺談小學數學課學生交流能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2013，26（03）：37.

作者簡介：

王穎康（1984.3～），女，江西贛州人，大學本科學歷，贛州市黃金實驗小學教師，研究方向為小學數學創新教育。