淺談語感在英語教學中的培養

吳少俊

摘要：要學好用好一門語言，必須具備良好的語感，英語語感是英語教學的支點，它對英語教學和英語的運用起著重要的作用。英語語感是對語言的感受能力和領悟能力，反映了使用者對語言的理解力和運用力。那么，在英語教學中如何培養學生的語感呢？本文分別從四個方面入手進行闡述。

關鍵詞：語感;聽說環境;朗讀;閱讀

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）23-059-1

一、創設聽說環境，增強語感

1.創造無意識記的英語氛圍。

中國學生缺少自然的英語環境，因此學?；蚪淌业囊恍┬麄鳂苏Z可用英漢兩種語言書寫;班級黑板報可創建一片英語角;學校櫥窗里可張貼一些英語簡報等。

2.堅持用英語組織教學。

教師應盡量使用英語授課，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。開始學生聽不懂，也不習慣，就用手勢、動作、眼神、表情及音調作為輔助手段，讓學生專心聽，然后逐漸記住老師的一些簡單的課堂用語，最后學著說。這種方法對創設英語氛圍、培養學生運用英語思維大有益處。

3.組織課堂聽說活動。

根據語言“習得”理論，一般孩子在學說某種語言前，都要經過一到兩年的純“聽”來積累原始語言材料。聽、讀在學生剛剛接觸英語時非常關鍵，因此初中教師要充分利用現行教材的錄音帶和聽力材料。光“聽”不“說”也不行。有了一定量的“聽”的積累后，應讓學生盡量地模仿。模仿是學會“說”的前提。教師可充分借助現代化教學手段，讓學生分組表演（group work）或兩人一組（pair work），生生合作，互相練習，取長補短。

4.開展英語課外活動。

要學好一門外語，僅靠課堂上有限的45分鐘是遠遠不夠的，因此必須多開展課外活動，創設更多的英語環境，才能極大地調動學生的積極性，提高他們的英語能力。教師要鼓勵學生課后多聽英美人士朗讀的錄音;組織學生觀看趣味英文原版電影;組織英語演講比賽、英語歌曲演唱比賽等。總之，通過這些課外活動，使學生盡可能多接觸英語，久而久之，英語的功能詞語、句式、氣勢就在學生的腦海里留下深刻的印記，進而產生強烈的語感。

二、注重朗讀背誦，培養語感

1.朗讀。

一種語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調。語感只能從音調中體現出來，因此在指導學生跟讀、仿讀時，要提醒學生注意語音語調、意群停頓，引導學生有感情、有語調、有節奏地、全身心地朗讀，讀出英語的韻味和美感來，這樣學生在吸收知識的同時，就會獲得其語音正誤感受、語言形象感受、情感色彩感受。

2.背誦。

對于教材中的對話及重要段落，教師應盡量讓學生熟讀至背。此外，在平時教學中還可穿插一些英語小詩、諺語、繞口令等讓學生朗讀、背誦。

三、加強閱讀訓練，提高語感

1.注重課文整體教學。

課文整體教學是提高語篇理解能力的重要一環，它可以避免學生在理解文章時斷章取義，培養學生完整的、多向的思維理解能力，提高語言感悟能力。

2.擴展學生閱讀面。

（1）講究閱讀選材。

教師在選材時要注重閱讀內容的廣度，讓學生接觸各種題材的文章，尤其是有關英美國家的背景知識，使學生更多地了解英語國家的風俗習慣，克服學生閱讀面狹窄、英語背景知識少的弱點，使學生知識面不斷擴大。為了防止學生讀原著太吃力，可以先易后難，循序漸進，也可選用學生感興趣的內容和貼近學生實際的文章，這樣學生的思想開闊了，視野寬廣了，英語閱讀水平也提高了。

（2）訓練閱讀方法和閱讀技巧。

“授人以魚不如授之以漁”，教師要積極引導學生掌握閱讀方法，培養閱讀技巧。閱讀可分為泛讀和精讀兩種。泛讀是動用視覺快速閱讀，以汲取信息為主要目標。精讀以學習如何應用詞匯、語句、修辭、時態等為主要目的。泛讀必須與精讀相結合，這樣既能通過提高語言的復現率，另外，訓練閱讀技巧也很重要，要訓練學生靈活運用跳讀（simming）和略讀（scanning）。當閱讀報紙時，可運用跳讀，當查字典時，可運用略讀。

四、重視寫作訓練，發展語感

1.仿寫。

教師要充分利用新教材（Oxford English）中的Speak Up，可以要求學生在課堂上仿寫對話，先從替換劃線部分開始，逐步過渡到全文仿寫。然后實物投影一些學生仿寫的對話，集體糾正一些語病，如單復數用法，拼寫錯誤等。

2.改寫。

教師還可以進一步要求學生將對話改寫成短文，如：

Hobo： Wow， the Great Wall is amazing， isnt it？

Eddie： No， it isnt. There are too many hills， and my feet are very tired.

Hobo： Youre so lazy， Eddie. Although theres still a long way to go， we must continue to the end.

Eddie： I think Ill take a rest， Hobo. Wake me up on your way back.

當學生寫完之后，可以從中挑選一篇中等生的習作，利用實物投影儀與全班同學一同批改，找出問題，如單詞拼寫，詞語搭配，主謂一致等，最后再用范文來引導學生學習優秀習作的寫法。

3.創作。

開始時可從造句、看圖寫話練起，寫簡單句、問答句，只要做到語法正確，句子通順;待時機成熟后，便可以練習寫日記了。另外，教師要特別重視每次單元檢測中的書面表達。在批閱過程中，要認真記錄學生作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，進行歸類、分析，并及時講評;也要多寫一些肯定性的評語，充分發揮學生的積極性和主動性。

總而言之，語感是一種難以名狀，但又是實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺，在外語學習中是至關重要的。有了語感，學生就會在聽、說、讀、寫中分辨出語言的使用正誤與優劣。因此，要想讓學生真正掌握英語這門語言，并能靈活自如地運用，一定不能忽視對語感的培養，要通過各種途徑培養提高學生對語言的感悟能力，采取有效的措施充分激發學生學習主動性，有意識地培養自己良好的英語語感。