小組合作讓數學課堂更具活力

王立新

摘要：“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。如何讓合作學習在數學課堂中綻放魅力，可以從優(yōu)化組合，準備“合作”;明確任務，運用“合作”;把握時機，體驗“合作”;評價激勵，延伸“合作”四個方面踐行。

關鍵詞：小組合作學習;數學課堂教學;應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）23-061-1

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。自新課標頒布實施以來，小組合作學習的課堂教學也給數學課帶來了勃勃生機和無限活力，并取得了良好的課堂效益。但是在進行“小組合作學習”的課堂教學過程中，有些教師難免存在著重形式、缺實效的現象。再加上許多中老年教師習慣于“講授”這種傳統(tǒng)的方法，只有在上公開課時，才不得以而為之，從而使小組合作學習流于形式。如何在課堂教學中改變傳統(tǒng)的教學行為，讓學生真正做到合作學習，切實提高課堂實效，達到高效課堂，我們的數學老師不妨從以下方面做起：

一、優(yōu)化組合，準備“合作”

在小組學習中，小組成員合理組合才能達到有凝聚力、共同促進的效果。長期以來關于同伴互教活動的研究發(fā)現，在學業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益。實踐證明采用異質分組可以最大化地發(fā)揮小組合作的效能。在具體操作中，我校在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出小組的異質性。每小組一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經過一個階段的組合后，在發(fā)現問題的基礎上再進行微調，使學習小組優(yōu)化重組，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等，不定期地互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。組內異質、組間均衡的分組原則，在教師的指導下，為組內學生的探究和互助活動，為共同完成學習任務提供了一個平臺。

二、明確任務，運用“合作”

小組合作學習前，教師首先要引導學生提出問題，因為“呈現問題”是合作學習的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學《圓錐的表面積》一課時，我與學生共整合出了三個問題：“圓錐的表面積如何求？”“它和扇形可能有什么關系？”“如何得出它的面積公式？”然后，請同學們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后將選擇相同問題的同學組成一個學習小組，到指定地點，選出一位臨時組長，帶領同組的學生解決問題。這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的內容選擇和活動的空間，使學生在合作中學會了學習，收到事半功倍的效果。

三、把握時機，體驗“合作”

開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質的教學內容都適合合作學習的。例如簡單的學習內容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題;而復雜的知識內容，則需要教師的精講，所以合作內容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，教學重點和難點，應考慮采用小組合作學習?！爸攸c的問題”指對學生數學素養(yǎng)形成和發(fā)展關系密切的內容，包括對有關概念的理解，對解題方法的把握以及運用數學的規(guī)律等。如在學習《一次函數的圖像》時，當我示范了一次函數的圖像畫法后，我讓學生以小組合作形式探究一次函數的圖像的性質，比一比哪一組的同學最會遷移，最具有創(chuàng)造性。同學們經過合作討論，得出了結論：“一次函數解析式中的比例系數決定了一次函數的增減性;常數項決定了一次函數與Y軸交點的位置”。這樣的課堂合作可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養(yǎng)。

四、評價激勵，延伸“合作”

積極的評價將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一。評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內容包括小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，自愿為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。

課堂教學改革關注學生在學習過程中的主體地位，提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的合作精神。數學課堂中的合作學習，往往是學生在自學的基礎上以小組為單位進行的學習。小組合作對學生學會學習和認識有積極意義，能夠在推動學生互動，提高學生參與水平，解決復雜問題并促進暫差生的學習能力等方面，產生良好的效果。在數學教學中，運用小組合作學習是新課程標準中所倡導的學習方式之一，目前已經成為眾多數學課堂中常見的一道風景線。愿數學教師在今后的教學中深刻領悟小組合作學習的精髓，讓課改的成效充分體現，讓我們的數學課堂更具活力和魅力。