中職英語行動導向教學法初探

劉慧 袁賽

【摘要】本文以中職英語教學方法為核心，探究當下中職教學現狀，傳統的教學方法已經趨于落伍、教學效果甚微的結論，因此提出了在中職英語教學中應當運用行動導向教學法的建議。這種方法不僅改變了課程的學習模式、學習方式，同時也豐富了教學內容、教學手段等；從而明顯提高了教學質量、教學效率、學生的學習效率，使學生能夠更好、更快、更高的發展。

【關鍵詞】中職英語 行動導向教學法 探析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0108-02

在創新教育背景的影響下，人們越來越重視我國教育方法與教學理念，而傳統的教育方法與教學理念已經開始發生轉變。伴隨著創新教育的普及，我國出現了各式各類的教學方法，其中行動導向教學法在中職英語教學中被廣泛應用，其優點就是極大的增強了師生的互動性，增強了學生自主參與學習的積極性。因此受到廣大師生的青睞。行動導向教學法對中職英語教學方法的轉變起著很大的促進作用。

一、什么是行動導向教學法

行動導向教學是以“行動導向驅動”為主要形式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。

二、開展行動導向教學法的意義

1.開展行動導向教學法是大勢所趨

隨著創新教育的改革，社會對人才培養的要求也更高。我國《新課改》中明確要求中職英語教學要改變教學模式，提高教學水平。開展行動導向教學法的基本意義在于：學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。

2.開展行動教學法有助于改變教學模式

傳統英語課程教學方式因其古板、單調、枯燥等缺點，逐漸被社會淘汰。與傳統英語一板一眼的教學方式相比，學生通過行動導向教學法，主動參與到英語學習中去，在同樣的時間內能獲取更多的知識，從而提高學習效率。這種教學方法改變了傳統教學模式，學生對于知識的獲取從最初的被動接受轉化為主動獲取，同時，它能增強師生的互動性，能激發學生的求知欲與好奇心，讓學生們在快樂中去學習，對于提高學生自主學習的能力有極其重要的作用，進而提高學生的英語學習能力。

三、職業中專英語中行動導向教學法的實施對策

通過上文的分析，行動導向教學法對學生英語水平的提高有很大的幫助，因此，教師在實際教學中要開展行動導向教學法。目前，人們一般常用角色扮演法和頭腦風暴法這兩種方法進行教學，下面筆者就對這兩種方法進行闡述。

1.角色扮演法

在中職英語教學中，學生通過扮演不同的角色身份參與英語課堂活動，能使學生對各種情境中的角色有一個更深入的了解。學生在扮演不同角色的過程中，能學到相應的英語知識、口語技能，對培養學生英語口語能力、英語基礎知識、英語交際能力有很大地幫助。此外，角色扮演能在一定程度上激發學生的學習積極性，讓學生更加自愿地參與到英語學習中去，從跟本上對學生英語能力的提高有促進作用。

2.頭腦風暴教學法

頭腦風暴教學法是比較實用，也是比較常見的一種教學方法。該教學方法與問題式教學法基本原理相同，只不過頭腦風暴教學法的縱深度更深。教師在課堂上隨機引入一個話題，讓學生通過不同的角度去延伸該話題，最后將大家的想法匯集在一起作為總結。在使用頭腦風暴教學法的過程中，教師為學生引出一個話題，讓學生與教師之間互相合作、互相討論，彼此之間交流自己的想法，并將這種想法分享于教師。這樣會極大的增強學生之間的團隊合作能力，增強師生的互動性。此外，學生之間討論的時候，得到的不一樣的答案、想法，增強學生思維的發散能力，讓學生學會用不同的角度去思考問題。

結束語：

在中職英語教學中，師生合理巧妙運用行動導向教學法，能夠很大程度上激發學生對英語學習的興趣，提高英語學習能力。除了行動導向教學法之外，還有很多種新型教學方法，但不論是哪一種方法，只要對學生的學習能力有幫助，我們就應該加以提倡和應用。

參考文獻：

[1]李靜.行動導向教學法在中職英語教學中的應用[J].才智，2013，（23）

[2]彭丹.行動導向教學法在中職英語課堂中的應用[J].湖北廣播電視大學學報，2013，（06）