高中地理總復習的方法

楊環宇

【摘要】作為高中文綜合考試的重要組成部分，地理學習以其知識點多、涉及范圍廣、思維方式偏于理性等方面的特點成為了文科學生學習的重難點內容。在高三年級開展的地理總復習中，地理老師必須采取行之有效的教學方法來彌補學生前期學習中存在的知識漏洞，使地理知識形成相連的網狀體系，幫助學生從整體上完成對地理知識的理解。

【關鍵詞】高中地理 總復習 方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0157-01

1.高中地理總復習的特點

為滿足高考文綜合試卷的知識點需要，在進行高三階段的地理總復習時，老師會以當年的考綱要求為出發點，對前期所學的知識進行重新分類組合。是以，高中地理總復習具有周期長、內容量大的特點。總復習的時間大約持續半個到一個學期，內容以地理必修課本及選修課本中的相關內容為主，另附有相關考試題目的練習。通過在有限時間內的重復記憶，學生得以在最大程度內完成對知識點的硬性記憶工作，而通過將所學內容壓縮處理，學生也能在短時間內了解需要重點記憶的相關內容。

其次，高中地理總復習還具有層次性的特點。在復習階段，對地理知識的樹立不再沿用上課階段的順序學習，而是采用了順序與插敘相結合，重點知識反復強調的授課方式，而這使得地理復習過程變得更有條理性。舉例來說，在高中地理總復習的第二階段，復習開始以區域分期和自然條件為切入點，通過強化每個單元的學習內容使學生從一個新的角度了解地理知識。

第三，高中地理總復習還具有靈活性強的特點。總復習階段的課程設置并不是一成不變的。對富有經驗的高中地理老師來說，總復習進度的控制與不同階段學習內容的原則都是相對靈活的。而這種靈活性正是以學生的學習狀態為基本出發點，根據不同階段試卷考察中呈現出的問題，及時改變教學內容與復習方法，確保學生對每段課程中的內容都做到充分掌握。

2.高中地理總復習的方法

2.1從課本內容出發，吃透教材

高中地理課程的總復習，必須以扎實的基礎知識為復習的前提和基礎，所以必須強調以課本內容為復習的出發點，只有真正做到吃透教材，才能確保復習的效率。

首先，要結合本年度教學考試大綱中的相關要求來完成對教材的第一次處理。需要注意的是，復習階段的知識點篩查基本上是為了滿足考試需要，而非高一、高二學習階段對所有知識點的全面分析和學習。其次，結合教材進行的知識點復習是建立在總體的知識網絡結構之下的。吃透教材也必須建立在了解教材基本內容的基礎上進行，因為只有真正明白了哪些部分是學習中的重難點，才能在復習過程中更有側重的進行相關內容的復習，并實現考綱覆蓋知識點的準確理解。

2.2強化學生對地圖知識的記憶

地圖是地理內容學習的重要依托，也基本囊括了大部分高中地理學習中涉及的部分。充分了解地圖，能幫助學生更好的了解不同地區的不同地理特征，并以地圖為出發點完成對世界地理的整體了解。這也為自然地理與區位人文地理的學習打下了基礎。

舉例來說，在進行季風和洋流內容的復習時，如果教師以世界地圖為出發點和切入點，就能幫助學生準確理解不同地區不同洋流的名稱以及流向。將世界地圖的記憶作為地理總復習的前提和基準，是為了幫助學生將地理知識的學習構建為一個整體，從而養成地理思維。

2.3內容復習與階段考查有機結合

教師必須考慮到高三階段學生的課業負擔及所剩不多的復習時間，合理安排復習進度與階段考查之間的結合情況。單純的知識復習無法令學生對知識點產生完整而深刻的認識，也使得他們在做相關習題時產生空有知識點卻不知道如何使用的情況。在總復習階段，必須抓緊地理復習的有限時間，通過題目與知識點相結合的方式加深學生對知識點的理解，并以題代學，培養學生的思考與分析能力，使他們能更好的了解出題人的思維心里，進而更快的找出答案所需的內容，取得更好的成績。

2.4留給學生充分的自學時間

較高的上課頻率使學生長期處于被動的知識學習狀態，而缺少自主學習和練習的時間，這使得學生無法根據自身的實際情況來針對性的復習自己在地理總復習過程中遇到的困難，并開展針對性的題目練習。學生可以在晚自習等自由時間，向老師詢問自己的復習過程中發生的問題，并以詢問具體題目的解法的方式向老師咨詢應該以怎樣的方法、從哪些方面來進行深入的知識復習工作。這種復習方式以激發學生的自主性學習欲望為出發點，以培養學生的地理學習興趣為第一要義，強調發覺共性復習中的個性內容，進而提高學生地理復習的效率。

3.小結

必須加強高考復習階段的地理總復習工作，通過多收復習方向相結合的方式來實現地理知識的高效率復習。高中地理教師必須時時關注學生的學習情況，并根據實際情況對復習內容和進度方法進行調整。

參考文獻：

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