勞動技術教育中色彩運用能力的培養

楊旭

摘要：勞動技術教育是綜合實踐活動課程里的一項重要組成部分。此課程通過設計、實踐、制作等方面實現視覺傳達表現目的。在實踐制作過程中，美術知識是不可或缺的，創意、制作、色彩是表達設計思想的關鍵，色彩對于學生們來說也是必要的學習內容。為了體現綜合實踐活動課程的培養目標，在中小學的教學中應注重學生美術基礎及色彩運用能力的培養。基于此，針對色彩運用能力對課程效果的影響，就學生的色彩運用能力培養進行分析與論述。

關鍵詞：綜合實踐活動;勞動技術教育;色彩運用能力;培養;美術素養

中圖分類號：G623.9文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）12-0075-02

綜合實踐活動課程的設計與實施，不僅是時代發展的需要，也是改革長期以來中小學課程教學的局限性的要求[1]。此課程中的勞動技術教育是一個綜合性強，與學生生活實際和當地的生產實際、社會實際緊密聯系，并且以實踐為主體的基礎性學習領域。勞動技術教育對提高學生素質無疑有著重要的作用。它是以操作性、實踐性為主導學習方式，以學生能夠獲得勞動實踐經驗，以培養學生創新思維能力和正確的勞動技術意識為目的，以養成良好的個人技術素養為主要目標，對學生的全面發展具有獨特的作用[2]。因此，中小學勞動技術教育的主要內容，就是讓學生在動手操作的實踐中，學會合作，體驗樂趣，提高學生的動腦、動手及手腦協調的能力;提高學生實踐、設計、制作作品的能力;提高學生創新、發明的能力;提高學生的勞動技術的能力;提高學生對美的鑒賞和感悟能力;培養提高學生的勞動素養和科學素養，培養學生的綜合素質和能力。

在勞動技術教育中，實踐操作是此課程的重要組成部分，勞動技術教育是將設計者思想以動手操作的實踐作品形式表達出來的，在作品設計中，創意、色彩、制作是設計作品的三大因素，其中色彩作為視覺傳達效果、突出視覺信息的重要因素，是作品中不可或缺的因素。因此美術的色彩知識顯得尤為重要。色彩作為一種視覺語言，具有影響人們的心理，喚起人們的感情，進而左右人們行為的作用。事實上，除了黑白影片的人物外，沒有人可以生活在一個無彩色的世界中。我們不得不承認，當今社會中色彩和生活的親密程度，是非常難舍難離的。小到每天出門的衣裝搭配，大到各種生活的設計理念，全都反映出了色彩在我們的生活中擔當的重要的角色。色彩讓我們這個世界變得五彩繽紛，它能影響我們對各種某物的看法，改變我們的心情，充實我們的生活。

針對色彩運用能力的重要性，在綜合實踐活動的勞動技術教育教學中，一定要強化學生色彩運用能力的培養。以綜合素質培養為基礎，滿足學生日后學習、生活的需求，為學生的職業發展奠定基礎。

1勞動技術教育中色彩運用的意義

在勞動技術教育中，很多的課程設計內容都與色彩知識息息相關。在《巧手裝飾我的家》一課中，就是利用一些顏色豐富的作品適當地裝飾房間，例如紙浮雕、掛毯、版畫作品等，當人們進入某個房間中，最初幾秒鐘內得到的印象大多數是對此房間色彩布置的感覺，然后才會去理解形體等其他層面的意義。這些色彩的布置設計在室內設計中起著改變或者創造某種格調的作用，也會給人帶來藝術上的享受和某種視覺上的差異。所以，色彩對人們產生的第一印象是室內裝飾設計不能忽視的重要因素。在《版畫制作》和《布貼畫制作》的教學中，學生可以通過學習冷暖色調的對比、明度的對比和色彩的心理效應來對作品進行效果的填充。在《自己動手做風箏》一課中，風箏的制作除了重心問題是難點之外，風箏表面的色彩搭配是重點，怎樣運用色彩的強烈對比手法，使之協調統一是需要研究學習的問題。《在剪染紙的制作》教學中，染紙的色彩特點：醒目、艷麗、顏料和水交融在一起，其中顏色的調和與顏色的搭配是難點。于是在教學設計中，根據學生的實際情況，需要增加配色知識的講解。利用色相環講解的方式、作品展示的方法和作品分析的方法，來說明色彩搭配規律，使學生將學到的色彩知識得以應用。這樣才能順應學生對色彩的認知規律，化解學生配色的困難。在《色彩萬花筒》教學中，通過活動讓學生了解色彩給我們的生活帶來的奇妙，知道色彩與食物、色彩與服裝、色彩與動物和人的心情等方面的關系，在自主學習中培養學生的多種能力。引導學生自己了解色彩與生活的關系，拓寬學生的知識面，調動學生參與活動的積極性，提高學生的綜合能力。通過以上課例我們不難看出，作為勞動技術制作出來作品構成的要素，色彩的運用不僅是表達設計作品內容的關鍵，還是反映作品主題及所表達情感的關鍵。在長期的生產和生活實踐中，色彩被賦予了代表感情與情緒的作用。色彩的運用不僅能夠在心理上影響平面作品觀賞者的視覺，同時還能夠以色彩激發受眾的情感。以此引發觀賞者情感共鳴，實現勞技作品的實用和欣賞目的。因此，在勞動技術教育人才培養中，加強學生色彩運用能力培養是提高學生設計能力、提高學生設計水平、提高學生創意思維表達能力的重要方面。以色彩運用能力的培養，表達設計作品的情感內容、實現多元化設計因素的整合利用，促進學生設計能力的培養[3]。

2勞動技術教育中色彩運用能力的培養

2.1提高色彩運用能力培養意識，提高學生綜合設計能力

心理學家認為，人的第一感覺就是視覺，而對視覺影響最大的則是色彩。人們的很多行為是受到情緒支配的，而影響人類的精神狀態和情緒的重要因素之一，就是顏色。這里所指的顏色有人為的色彩搭配和大自然先天的色彩體現，比如說金色的太陽、藍色的天空、遍地的青草、繽紛的小花和鮮紅的血液，等等，看到這些與大自然先天的色彩一樣的顏色，自然就會聯想到與這些自然物相關的感覺體驗，這是最原始的影響。還有每天我們看到大街小巷里的不同的平面設計作品，不同的人們的穿衣搭配，不同的室內設計的效果，都可能讓我們產生不同的心理感受。不同地域、不同國度、不同民族、不同性格的人對一些色彩的感覺體驗也有所不同。每一個人在對色彩認知的領域里，都有著色彩對自己影響的心理和情緒的不同。

作為影響作品內容表達的重要因素，色彩運用能力培養是勞動技術教育教學中的重要內容。但是，許多學生在學習過程中并未認識到色彩運用能力的重要性。多數學生將學習重點放在了動手實踐制作過程上，這也就導致了學生在制作過程中出現色彩搭配不和諧、繪畫著色不合理的狀態。現在，隨著對綜合實踐活動課程的要求不斷提高，對學生綜合素質的要求的不斷提高，在勞動技術教育教學設計中有必要提高學生對色彩運用能力的重視。通過學生自身對色彩運用能力認識的提高，在學習活動中合理分配學習側重點。通過美術素養、色彩理解的學習，培養良好的色彩運用能力。

2.2針對色彩運用需求開展教學活動

2.2.1以色彩含義為基礎的色彩運用能力培養

在現代色彩研究中，色彩的運用需要美學、光學、心理學以及民俗學等諸多學科的支持。這也是色彩運用的難點，是影響設計者所表達思想的重要因素。為了提高學生的色彩運用能力，在教學中應注重不同色彩所表達含義的教學。以此使學生能夠在作品設計中運用色彩引起受眾的情感共鳴，實現目標。但是，同一色彩在不同的環境、構圖中所表達的情感也存在差異。因此教學活動中還應引入構圖與色彩的關系，并對民俗學及心理學等內容進行簡介，以此促進學生色彩運用能力的構建。以紅色為例，在不同的場景、構圖中，其分別表達了血、火、危險、熱情等信息;以藍色為例，在不同的場景、構圖中，可分別表達寒冷、大海、涼爽等信息;以綠色為例，在不同的場景、構圖中，可分別表達和平、新鮮、年輕、森林等信息。因此，在作品設計運用中不僅需要色彩的運用，還需要學生能夠根據心理學特點與構圖相關聯，正確表達設計思想和意圖。

2.2.2強化美術素養教學，培養學生的色彩運用能力

美術課程是人文學科，美術素養的培養以及美術鑒賞能力培養能夠極大地提高學生對色彩的感受，進而促進學生色彩運用能力的培養。美術素養的形成需要學生具有高尚的情操、完善的人格。因此，在設計學生的教學活動中應加入美術鑒賞課程的教學。通過美術鑒賞使學生簡單了解藝術大師的色彩運用方法及色彩運用技巧，讓學生感知藝術的美麗，陶冶學生的情操，讓學生通過視覺器官感悟到豐富的色彩世界[4]。以此為基礎提高學生的色彩鑒賞能力，為學生色彩運用能力的培養奠定基礎，在潛移默化中提高學生的色彩認識和審美能力。

3強化實踐教學中色彩運用能力的培養

勞動技術教育作為一門實踐型學科，在其教學活動中，學生色彩運用能力的培養也應在實踐過程中進行。除注重基礎色彩理論教學外，學生的色彩運用能力培養還應與實踐相結合。通過教師與實踐教學企業的溝通，選擇相對要求較低、設計簡單的制作成品進行實踐教學。例如：絲網花的制作、葫蘆畫的制作，由學生進行設計制作。對學生設計的作品進行評選，通過對被選方案的評價教學，使學生了解社會實際需求。以此為基礎，提高學生的色彩運用能力及實踐設計操作的能力，實現勞動技術教育教學目標。

結論：在勞動技術教育中，色彩的運用是提高設計作品視覺傳達效果、滿足商業活動及商品銷售的重要因素。因此，在教學活動中必須強化學生色彩運用能力的培養。通過強化色彩理論教學、強化實踐教學以及色彩運用作品評價等教學活動，培養學生的色彩運用能力。以此為基礎，掌握技術操作，增強技術意識，提高勞動技術素養;通過勞動技術教育樹德、增智、益美，促進學生的全面和諧發展。

參考文獻：

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程與教學論[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]郭元祥.綜合實踐活動課程設計與實施[M].北京：首都師范大學出版社，2001.

[3]孫偉.平面設計中色彩的運用[J].美術鑒賞，2012，（9）.

[4]王正濤.以色彩運用為基礎的平面設計教學資訊[J].職業技術教學信息，2012，（7）.

（責任編輯：侯秀梅）