小學體育課堂中激勵教學的運用

成燕霞

【關鍵詞】激勵教學 小學體育 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0114-01

小學階段是提高學生身體素質，促進身心健康成長，形成良好健身習慣的重要階段。隨著新一輪課程改革的深入推進，激勵教學以其獨特的高效性和普遍適應性被廣泛應用于課堂教學中，并收到了良好的教學效果。教師合理有效、靈活巧妙地運用激勵法，往往可以創設和諧的學習氛圍，喚起學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，增強學生的學習自信心，促進學生有效學習和身心健康全面發展。在小學體育教育中，教師要把握好激勵教學藝術，結合學生特點和教學實際情況，優選有效激勵方法，促進學生有效學習，從而構建和諧靈動的課堂。

一、目標激勵，明確學習方向

目標激勵即通過一定的教學目標激勵學生深入學習探究。教學目標是課堂活動的出發點和歸宿點，是師生活動的指向導航，具有導向、控制和激勵作用。學生明確了學習目標，有助于調動學生學習的積極性和主動性。在教學過程中，當學生實現某一層次目標后，教師可激勵學生向更高層次的目標沖刺，這樣有助于保持學生的學習熱情和自信心，讓學生潛在的學習能力得到最大發揮。教師要充分發揮目標的激勵功能，結合學生的特點和認知規律，有針對性、有目的地提出具體可行的學習目標，鼓勵學生通過自己的努力完成目標，從而激發學生的學習自覺性和主觀能動性。比如，在跳遠教學中，筆者在沙坑邊插上紅旗（優秀）、綠旗（良好）、黃旗（及格）三種不同顏色的旗子作為學生努力的目標，營造學習、娛樂、競爭的良好學習氛圍，激發學生參與的積極性。又如在投擲沙包項目中，筆者在每3米區豎立一個皮筒，以提示、鼓勵學生不斷改進自己的動作，努力超越上一次的成績。這樣，當學生看到自己投擲的沙包落入更遠區域時，其積極性和熱情會高漲起來，激發了學習興趣。

二、言語激勵，增強學習信心

言語激勵即通過一定的鼓勵性語言激勵學生去想、去做、去說。在體育教學中，教師的激勵性語言對學生的學習有著至關重要的作用，恰當的言語激勵往往可以喚起學生的學習動力，調動學生學習的積極性和主動性，從而更好地促進學生有效學習。言語激勵是一門藝術，對于不同的學生，教師要注意靈活運用不同的激勵性語言，有效激發學生學習的熱情。比如，對于膽小羞怯、自信心不足的學生，宜用鼓勵、贊賞式語言激勵，以增強他們的學習自信心；對于個性強、控制能力差的學生，宜用啟發式的激勵語言，引導他們發現、認識自己的錯誤，及時改進；對于不善于動手或動腦、依賴性較強的學生，宜用反問式激勵語言，以鼓勵其獨立思考，充分發揮學習自主性；對于心理脆弱、抗挫能力較差的學生，宜用建議式的激勵語言，讓學生更有信心去面對新的挑戰，體驗成功的喜悅。教師要結合學科特點和學生實際，適時、適度、恰當、巧妙地運用激勵性語言，讓學生充滿自信、充滿激情，積極參與體育鍛煉。例如，在跳繩教學中，有的學生害怕繩子會打到自己，這時，教師不應該以責備的心態對待學生，而要用期待的言語激勵學生：“別害怕，繩子在你的手中，你就是它的主人，你可以自由地控制它，相信你一定會跳得很好，來，大膽跳吧。”當學生勇于參與練習但結果不盡如人意時，教師不應急于批評學生，而應肯定學生的努力，及時鼓勵學生：“好樣的，繼續努力，再來一次，老師相信你會做得更好。”有了自信心，學生就會激發潛在的學習能力，提高訓練效果。

三、競爭激勵，喚起參與熱情

小學生好勝心強、求勝心切，教師恰當地運用競爭激勵，往往可以激發學生的進取心，喚起學生的參與熱情。在小學體育教學中，教師可以圍繞教學目標，有效開展多種競爭性的游戲和活動，營造積極向上的學習氛圍，激發學生的參與動機，培養學生的競爭意識，發揮學生的創造力。例如，在跳短繩項目練習中，筆者通過有序開展對抗賽、達標賽、友誼賽營造良好的競爭氛圍，激勵學生良性競爭，培養學生的集體榮譽感和團隊協作精神。又如，在耐久跑的教學中，筆者設計了“火炬傳遞接力”游戲競賽，首先將全班學生分成人數相等的6隊，每兩隊相距30米相對站立，由其中一隊的三名排頭學生先做好蹲距式起跑的姿勢，聽筆者的口令起跑，當跑到與對面的隊員相距15米時，對面的隊員開始做起跑的姿勢，待獲得起跑的旨意便迅速跑向對面，兩組隊員依次進行，最先完成的小組為最終勝利者。這樣教學，通過競爭激勵激活了課堂氛圍，調動了學生的學習動機，培養了學生的合作意識、競爭力以及創造力。

總之，教師在教學過程中要結合具體學習內容和學生特點靈活運用激勵教學的方法，以有效激活課堂、激勵學生，讓學生在體育課堂中體驗運動的快樂。

（責編 楊 春）