打造高效課堂 實現(xiàn)有效減負(fù)

張發(fā)國

【關(guān)鍵詞】 高效課堂;方式;問題情境;學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)法指導(dǎo);核

心理念

【中圖分類號】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0073—01

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要是體現(xiàn)在課堂上。高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、高效課堂構(gòu)建要注重幾個要素

1. 高效課堂的方式。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。

2. 創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”思維是由問題開始的，教師可設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，因為有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在：一要具有一定的開放性，二要具有一定的深刻性，三要注意學(xué)生的層次性，達(dá)到讓不同層次的學(xué)生都擁有思考的興趣、思維的空間。

3. 創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。因此，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與教學(xué)活動的情境，給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生通過觀察、操作、獨立思考、合作討論，去獲得知識，使學(xué)生在思考中求進(jìn)取，在進(jìn)取中求成功，在成功中求樂趣。

4. 進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時;授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，進(jìn)而“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

二、高效課堂要從教師自身加強(qiáng)保障

1. 課堂結(jié)構(gòu)。（1）宏觀結(jié)構(gòu)。一堂課的總體教學(xué)設(shè)計，教學(xué)流程。（2）微觀結(jié)構(gòu)。即課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何過渡，時間如何分配等等。要完成宏微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計程序，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。課堂教學(xué)中教師往往按照課前設(shè)計好的教學(xué)方案一步一步地組織課堂教學(xué)活動，整節(jié)課進(jìn)展得很流暢，但當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動偏離了原來設(shè)計好的軌道時，教師則會千方百計地把學(xué)生的思路往指定的方向引導(dǎo)。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法，這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

2. 高效課堂的核心理念。高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。在課堂教學(xué)中更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學(xué)效率的提升不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。如果僅停留在知識的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教授的僅僅是“學(xué)科”知識，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無效的。

3. 高效課堂的指標(biāo)。（1）高效課堂有這樣六個維度：蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊合力、不凡的成功魅力和長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿?。?）高效課堂有兩個基本出發(fā)點：一是學(xué)會如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，使其有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。二是學(xué)會如何落實新的課程理念，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

編輯：郭裕嘉