高中英語課堂情境教學策略

宗麗霞

摘要：情境教學策略是當前英語課堂教學中一種較為普遍的教學方法。運用情境教學不僅能夠有效促進英語教學改革。而且有助于提高學生的英語應用能力。在高中英語課堂教學中，教師要圍繞教學內容，合理創設情境，激發學生的情感體驗；融入游戲環節，加強專項訓練，突出英語的語法功能。

關鍵詞：高中英語 語法教學 情境教學

目前高中英語教學模式與過去相比產生了較大差別，英語教學改革對提升高中生的英語成績具有重要意義。英語語法教學屬于英語教育中的重要內容，學生要重點掌握英語語法，這對于他們英語學習成績的提升很有幫助。近幾年，情境教學法被應用于高中英語語法教學中，起到了較好的作用。在英語情境教學中，其基礎為語法課堂，教師可以建立情感色彩情境，引導學生進行情感體驗，便于學生對教材內容有更透徹的理解。

一、情境教學應用于高中英語語法教學中的意義

（一）推進英語教學改革

實施英語語法教學改革，將情境教學法應用于英語語法教育中，有利于提高學生的英語學習興趣，提升其聽、寫、讀、說等方面的能力。在教育過程中，教師要注重分析以往的高考試題類型，重點培養學生的閱讀能力。不過在高中英語學習階段，部分學生對語法知識掌握得不是很好，難以理解整篇文章的內容，在英語閱讀能力上有限。利用情境教學法，可以讓學生融入文章中的情境，激發他們的學習興趣，從而更好地理解閱讀內容，有利于提高教育質量。高中英語教學改革對學生能力的培養具有重要意義，與新課程改革要求相符，是社會發展的必然需求。將情境教學法應用于英語語法教學中，促使語言用法、語言形式相結合，為學生營造良好的學習環境，他們會意識到英語學習的趣味性，課堂也不會像傳統教學那樣枯燥，學生可以感受到英語學習的魅力，進而樂意參與英語聽說訓練。

（二）提高學生的英語應用能力

高中英語教學目標與初中階段的教學存在差異，學生必須將聽、說、讀、寫四者綜合應用，在以往的教學過程中，教師主要培養學生的閱讀能力，忽略了聽說能力，原因在于對于考試而言學生的閱讀能力更為重要。然而在實際應用過程中，聽說能力對學生而言也有著重要作用，他們進入社會后，需要與外國朋友進行交流，英語學習并非紙上談兵。將情境教學法融入英語語法教育中，可為學生創造英語聽說情境，提高學生的聽說能力，增強他們的學習興趣。

二、情境教學法在高中英語課堂中的具體應用

（一）充分應用現代技術

在英語語法教學中，教師可將多媒體技術應用于其中，多媒體技術可以提供很多信息，其中包括影像、圖像、聲音、文字等，為教師的教學提供了有利條件。教師在教學過程中，要將影像、圖像等材料提供給學生，便于他們觀看。這就為學生建立了語言情境，同時又將情境教育融入英語課堂中。當講解到虛擬語氣時，教師可以播放包含虛擬語氣的外國歌曲，例如碧昂絲的 IfⅡI were a boy，就含有虛擬語氣的表述方法，教師可以讓學生課后自己收集關于虛擬語氣的歌曲，從歌曲中學習知識，有利于取得較好的學習效果，同時還能夠激發學生的潛能。在講解時態語法的過程中，教師可以播放與之相關的電影，并將中文字幕保留，讓學生嘗試用英文翻譯字幕上的內容。教師要時時了解學生的英語學習情況，及時糾正其錯誤的語法用法。將電影融入教學中，可避免讓學生感到英語課堂枯燥，有利于提高他們的學習興趣。

（二）建立語言情境

在英語語法教學中，教師選取例句時最好貼近生活，讓學生意識到英語教學并非簡單說教，英語是能夠被應用于實際生活中的語言。教師可以選取最近的新聞報道，用英語為學生播報，激發他們的好奇心。

在講述動詞不定式作主語過程中，可告知學生主要有it作主語、不定式在句首的形式，例如“Its necessary to discussthe problem with an experienced teacher.”與“To discuss theproblem with an experienced teacher is necessary.”這兩句可以相互轉換，而句子意思并不改變。

（三）融入游戲環節

教師在英語語法教學中，可設計游戲環節，讓學生參與到游戲中，可以有效緩解他們的焦慮、緊張等情緒，尤其對于部分性格內向的學生而言，在游戲過程中，他們可以自由地表達自己心中的感受，學習到更多知識。例如，教師在播放一段電影視頻資料后，讓學生分角色飾演，在短時間內記住自己的英語臺詞，并在講臺上表演。通過這種方式，培養學生對英語的有效記憶，提高他們的學習能力，還可以培養他們的英語語感與聽說能力，鍛煉其說英語的膽量，讓每個學生都有說英語的勇氣，不再因為害羞而害怕與他人用英語交流。

（四）加強專項訓練

掌握語法知識不能單純依靠學習理論知識，學生還需注重實踐，從實踐中才可獲得真知。在教學過程中，教師要為學生創造實踐機會，便于學生融會貫通。針對英語語法的特征，教師對學生進行專項訓練，可將學生分為多個小組，讓學生進行對話模擬訓練，對話內容由學生自己討論后決定，也可以由教師直接安排。另外，還可以安排筆頭訓練，主要為單項練習，包括選擇、句型轉換、改錯等。通過訓練，教師可以了解學生對知識的掌握情況，從而有針對性地展開學習指導。

（五）突出語法功能

在教學過程中，教師要將語法功能突出，首先要讓學生明確語法功能，然后讓他們組織語言，模擬對話場景。根據語法功能創建對話情境，同時可以配合語音資料，促使語法功能得到充分發揮。另外，應要求學生對語法項目的理解足夠深刻，便于日后在交際活動中利用英語與他人交流，做到正確使用語法項目。英語語法教學要充分突出學生的主體地位，學生要主動與教師交流。在掌握知識后，教師要指導學生構建知識體系，加強他們對語法知識的理解，使學生學會觸類旁通，舉一反三，對于課堂實效的提升也非常有幫助。

綜上所述，高中英語語法教學不可一味沿襲傳統的教學模式，必須做出相應的改革，將情境教學法應用于其中，提高學生的學習積極性，讓學生意識到英語語法的重要性。在英語語法教學中，教師可以應用多媒體技術，播放影像、錄音、圖片等資料，為學生創建對話情境，讓他們充分融入到學習環境中，提高英語綜合運用能力。

責任編輯：張淑光