基于“卓越計劃”校企合作模式下過程裝備密封技術課程改革探索

陳志靜+王大成

摘要：文章圍繞“卓越工程師教育培養計劃”的標準和要求，針對目前校企合作在專業課程改革方面難以充分發揮作用這一問題，以廣東石油化工學院過程裝備密封技術課程為例，從教學資源投入、合作平臺建立以及全面發揮師生在校企合作過程中的主體地位等方面對課程改革做進一步探索。

關鍵詞：卓越工程教育培養計劃;校企合作;密封技術;課程改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0095-02

教育部于2010年6月23日啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。“卓越計劃”旨在推進我國由工程教育大國向工程教育強國的轉變。按照“卓越計劃”的通用標準[1]，校企聯合培養是工程教育的關鍵，企業將由單純的用人單位變為聯合培養單位。為達到“卓越計劃”的標準，課程改革和建設必須隨之進行。校企合作是實施“卓越計劃”課程改革的重要環節，能夠滿足培養適應工程實際并且具備良好職業素養的卓越型工程師的各方要求。然而，當前校企合作的現狀并不理想，呈現出高校積極、企業被動的局面。從而導致校企合作流于形式而且缺乏深度，很難在人才培養過程中發揮應有的作用[2]。究其原因，主要存在以下幾方面的問題：

1.專門負責校企合作的組織機構不完善，沒有落實專人負責統籌和協調校企合作的相關工作，這在一定程度上影響了校企合作的進程和深度。

2.當地政府所出臺和制訂的保障、鼓勵校企合作的法律法規不健全，沒有以法律的形式明確規定學校和企業在合作中的權利、責任和義務，營造良好的外部政策環境。

3.大多數院校與企業的合作只是流于形式，幾乎被看成是企業設備捐贈與掛牌儀式、企業兼職教師零星講座或學生頂崗實習的代名詞。師生參與度不高，難以真正發揮校企合作機制在人才培養方面的重要作用，從而造成人力和物力資源的浪費。

4.校企合作需要建立在雙方互惠互利的基礎之上，但在具體實踐中難以找到使雙方共贏的方式和方法，無法形成長遠的可持續發展的合作機制，校企間的合作只能是短期行為。

因此，尋找校企合作深入開展的方式與方法，充分發揮校企合作在專業課程改革中的作用，全面提升人才培養質量，是當前“卓越計劃”工程師培養工作中的難點。

在眾多工業領域，如化工、動力、輕工、原子能等，這些領域中大量的流程設備和運轉機械均需要設置密封，從而保證其正常運行。因此，當前為適應社會對密封技術的發展和掌握密封技術的工程技術人員培養的需要，國內部分本科院校已開設“過程裝備密封技術”這門專業選修課。這門課程的講授內容包括了石油化工領域內常用的流體密封技術（包括流體靜密封、流體動密封）及其最新進展[3]。

本文圍繞“卓越計劃”的標準和要求，針對以上校企合作的種種問題，以過程裝備密封技術課程改革為例，積極探索卓越工程師培養過程中校企深入合作推動課程改革的有效途徑，確保課程建設的質量。

一、教學資源投入

為提高學生分析和解決實際問題的能力，不僅要增強實踐性教學環節，同時還需要以現代化的教學內容為基礎，現代信息技術為手段，恰當地運用現代教學技術的方法，大力推進教學資源的建設。具體措施為：

1.將密封實物引入課堂，使課堂教學更為直觀。這樣一來還加強了學生對實際密封產品的感性認識，學生可以通過自我觀察和思考，自主分析它們的結構特點及密封原理。

2.加強教師的工程技術培訓，將理論教學與工程實際結合起來。過程裝備密封技術課程具有實踐性和應用型較強的特點，因此理論課教學不能夠脫離工程實際，需要不失時機地引入相關密封案例，配合理論教學。在豐富課程內容的同時，激發學生學習興趣，培養學生的工程理念和創新意識。

3.制作典型視頻資料，共享網絡資源，從而使教師的講授與學生自學相結合。教學時數的減少，限制了課堂內容的展開，學生只能自學某些相對易于理解的內容，無法滿足社會需求。因此，為了便于學生課外自學，可以將多媒體視頻課件或教學模型源文件傳至網上，學生可以在網上學習有關內容，從而為學生的自學提供了開放式的學習環境和良好的學習條件。

目前，廣東石油化工學院裝控專業已經購買包括機械密封、填料密封、干氣密封、迷宮密封等工程實際中常用的密封模型，這些模型是透明、可拆的，在教學過程中可供學生觀摩和拆卸，對學習密封結構和原理起到輔助作用。密封技術課程的任課教師安排參加石化企業的泵、壓縮機專用密封結構、原理、安裝及檢修培訓，并且任課教師將培訓內容及現場密封安裝、檢維修過程制作成了視頻資料，用于理論課堂上的輔助教學。

二、校企合作建立實訓基地和培訓中心

密封是一門實踐性很強的工程技術學科，學生通過課堂的學習只能掌握密封理論內容，只有將理論知識與實踐相結合，才能對密封有深層次的了解，從而在分析和解決工程實際問題方面獲得較大提升，提高從事科學研究和工程開發的應用能力。因此，實訓和培訓對在校學生來說是最好、最可行的實踐過程。校企應共建實訓基地和培訓中心，為校企合作搭建一個堅實的平臺。學生可以在實訓中心接觸到當前行業企業中實際應用的各類密封，將課堂知識與實訓過程緊密結合，進一步掌握各類密封的結構、原理、應用以及故障檢維修等工程實踐技能，為將來走上相關工作崗位打下扎實的基礎。教師可以利用實訓中心平臺開展各項企業合作項目，為企業提供智力支持，幫助企業攻堅克難，解決生產技術難題。企業也可以利用實訓平臺，借助高校的科研力量開展各項技術研發與培訓。校企應共同努力將平臺建設成為一個集教學、科研、培訓功能為一體的現代化實訓中心。廣東石油化工學院已建立了校內實訓平臺如下：

1.微縮三十萬噸/年乙烯裂解裝置模型、石油化工裝備構成之實物模型。學生可以通過模型加深對工業裝置整體架構的了解，并對裝置、設備和各類密封有一定的感性認識，強化對所學內容的認識和理解，更好地將過程設備設計、過程流體機械、設備安裝等專業課程與實際系統聯系起來。endprint

2.機泵實物拆裝。該部分由40臺各類型號的泵和18臺不同類型的往復式壓縮機組成。學生可以通過拆裝，掌握機泵的基本結構與基本原理的同時，親自拆卸、安裝、調試各類動密封，通過實際操作掌握密封的基本性能與運行特點[4]。

目前，廣東石油化工學院以“四方共建高校（廣東省、中石油、中石化、中海油）”平臺為基礎，已與中國石化茂名分公司、湛江分公司、廣州分公司、西南重力機械有限公司、茂名石化設計院等企業開展校企合作培養學生。校企雙方正就構建石化裝備培訓中心進行實質性的研究，爭取盡早建立校企共建實訓培訓平臺。

三、以課程改革和合作開發項目為載體，實現校企共贏

作為高校，要提高企業參與深度，就要為企業著想，實現校企共贏。一方面，學校利用自身的專業設備與科研優勢，將學校的智力因素與企業的生產要素緊密結合，滿足企業技術改造、科技開發的實際需要，幫助企業進行應用研究和技術開發。另一方面，高校與企業可以共享學校的優越資源，為企業承辦各類培訓班等。通過這種深度合作，學生可以收獲到更好的企業實習的經驗，企業也能在一些關鍵技術攻關上得到學校老師的協助，真正實現了校企雙方的共贏。

就密封技術課程來說，校企應共同制定課程的教學目標、教學大綱、課程標準以及考核方式等，教師應聯合企業密封方面的工程技術人員一同制定課程實施方案和教學方案，將工程實踐知識融合進入課堂教學中。教師應積極參與到企業關于密封的科研項目研發之中，通過教師與企業工程師的合作，完成項目開發與科技攻關，這樣不僅能夠創造社會效益，提高教師科研能力，同時還能夠將相關核心技術轉化成教學項目，也使得課程建設具有了源源不斷的教學素材，學生也成為校企合作的最終受益者。

綜上所述，“卓越計劃”順利實施的關鍵之一是校企合作，校企深入合作推動課程改革可以通過共同建立實訓培訓中心、協商制定課程教案體系、聯合攻關科研項目等途徑完成。通過以上途徑可以將校企合作真正落于實處，并深入到高校課程改革，加強雙方合作的深入，從而充分發揮其在卓越工程師培養和社會服務中的作用。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010，（04）：21-29.

[2]錢聲強，李晴，王露.校企深入合作推動專業課程改革—以《虛擬儀器應用技術》課程建設為例[J].課程教育研究，2013，（11）：229-230.

[3]馮秀，潘傳九，魏龍，孫見君.開設密封技術課程的實踐與探索[J].職業教育研究，2008，（11）：50-51.

[4]徐巖，宣征南，劉偉.基于“認知、實踐、創新”平臺的實踐教學模式——過程裝備與控制工程專業實踐教學模式研究與實踐[J].茂名學院學報，2008，（05）：26-29.endprint