淺談高中英語閱讀能力培養策略

李三女

摘要：英語閱讀是學生獲取語言信息的重要手段，閱讀理解則是英語綜合運用能力的重要體現。衡量學生英語閱讀能力高低的主要指標是閱讀的速度和理解的準確性。在教學中，搞好閱讀訓練至關重要。

關鍵詞：中學生；英語閱讀；閱讀能力；技巧

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0158-01

1.閱讀對于英語學習的重要意義

中學英語教學大綱指出："中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭上的書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。"從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、 寫能力提高的關鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意 ，寫作時才能語言地道，內容豐富。我們掌握的語言材料越多，使用英語的能力提高得就越快。通過閱讀還可以了解使用英語國家的風土人情以及歷史、地理等方面的知識，從而開闊視野，增長知識。英語閱讀教學正是培養學生從書面材料中吸取知識和獲取信息的能力。培養閱讀能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言的運用能力。閱讀能力的提高又為聽說能力和寫作能力的發展打好基礎，進行英語閱讀技能的訓練就是教給學生自學英語的方法。

2.閱讀及閱讀能力的理解

閱讀，就是讀者用自己已有的知識、經驗和思維能力，把作者所要傳達的信息，表達的思想、寓示的哲理及包含的情感等領悟感受出來。這就要求讀者把已有的知識、經驗帶入閱讀中，只有當已有的知識經驗與作者的信息等發生作用的時候，閱讀理解才會達到最好的效果。

所謂閱讀能力包括理解能力與閱讀速度。我們的閱讀不僅要認識文章中的字業、詞義，而且要理解整篇文章的結構，目的、寓意及思想感情，我們在此基礎上還要訓練學生的閱讀速度，培養學生在短時間內抓住句子及文章的主體、關鍵詞及內涵的能力。

3.影響學生閱讀能力的因素

影響學生閱讀能力的因素很多，主要包括以下幾個方面：學習興趣、語言知識、文化背景知識、閱讀量等。

3.1 學習興趣。教育心理學指出，只有學生感興趣的東西，他們才能開動腦筋積極思考，在學習過程中貫注全部熱情，努力且主動地獲取知識。興趣越濃厚，積極性越高。因此教師藝術性的引導講解，閱讀性討論題的巧妙設計，不斷滿足他們的求知欲，使之對英語閱讀內容、形式更感興趣。

3.2 語言知識。英語的語文知識一般指語音、詞匯、句型等的知識。語言首先是有聲的，所以，語音是語言的本質和基礎。若英語學習丟掉語音就成了"啞巴英語"，那么，閱讀也就是只"閱"不"讀"，很難形成好的語感，閱讀能力也就無從談起。

詞匯是語言的建筑材料，詞匯不豐富，必然會影響閱讀的速度和準確性。詞匯在不同句子中又有不同的意義，所以教師在教學中應注意詞不離句，句不離段，段不離文，不能將它們相互隔離開來，這樣才能有利于語篇理解。

3.3 閱讀量。教育研究表明，閱讀量越大，學生頭腦中原有的知識信息被激活的次數也就越多，永久記憶中存儲的信息就越豐富，閱讀速度也就越快。所以，擴大閱讀量，相應會增加詞匯、短語、句型的出現率，使閱讀中所需知識更豐富，更利于理解的速度和質量。

4.提高學生閱讀能力的技巧與方法

4.1 夯實詞匯教學，理清句意。詞匯是語言表達中最小的單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意。研究結果表明，當一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產生影響。因此，必須抓好詞匯教學，不斷擴大學生的詞匯量，掃除影響學生的閱讀的障礙。

英語的句子是按照一定的語法規則組成的。要讀懂文章，必須讓學生了解英語句子的種類和特征。同時，要引導學生對中英文語法規則進行比較分析，讓學生自覺運用英語習慣去思維和閱讀。特別是非謂語形式作定語后置或定語從句后置，在英語教學中尤其要加強練習和比較。

4.2 充分利用教材進行閱讀訓練。課文是最好的閱讀材料和范文，我一改以往教師對課文進行逐字逐句講解的"滿堂灌"和"一言堂"的課堂結構，使精讀與泛讀緊密結合，在教每單元新課文前，先讓學生用幾分鐘進行快速閱讀，同時做針對課文內容的一些選擇的題，然后，再按精讀要求，讓他們自己研究主要段落、句子和語言點，教師根據課文內容，給出一定的問題，讓學生在閱讀中解決，并鼓勵學生相互提問和討論，以求弄懂。最后讓學生在課堂上向教師提問，以解決那些他們不能解決的問題。這樣的閱讀改變了由教師對課文的閱讀和理解給學生"包辦代替"的局面，使學生自學能力得到提高。

4.3 培養學生掌握閱讀技巧，提高學生的閱讀速度與解題準確率，做到事半功倍。有效的閱讀技巧可以幫助學生提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的大意；根據文章的段落，理清作者的謀篇布局；通過上下文，猜測詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者的態度。

文章的主旨句一般出現在文章的開端或文章的結尾，集中精力把主旨句找出來。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結段落，其他的段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結構，對提高學生回答細節問題的速度大有幫助。細節題一般是按照文章的順序逐步提出的，學生掌握了這一技巧，可以迅速、準確地找出問題的答案。

此外，文章中出現的生詞可以通過上下文的內容去猜測。可根據單詞在句中的成分猜測單詞的詞性，根據上下文的意思猜測單詞的褒貶性，進而猜測單詞的大意。作者對所寫內容或人物的態度，可通過作者在文章中的用詞進行推斷。如果作者用的都是褒義詞，說明作者贊成，反之就是反對；如用的都是中性詞，說明作者持中立態度。

4.4 朗讀訓練。朗讀有助于學生訊速、準確地理解文章，其最終目的也是幫助學生提高閱讀理解能力。它借助形象的聲音幫助學生增強對詞匯和詞語結構的回憶，加深課文理解，從而提高了學生的閱讀理解能力。本人課堂上經常要求學生大聲朗讀長句、難句、好句及好文章。經過幾個階段循序漸進的訓練，學生閱讀語感普遍增強。英語思維和綜合運用能力也不斷提高。

總之，閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，關鍵在于堅持。英文有一句話說得好："One cannot succeed without perseverance."。抓好英語知識，打好閱讀基礎；改進閱讀方法，提高閱讀效率；指導應試策略，培養應試能力，這些都不是一蹴而就的事情。教師必須針對學生的實際情況，天天抓，時時抓，要求學生多背，多讀，多想，多練，做到基礎扎實，方法得當。這樣，閱讀時就能充分理解原文，獲取正確信息，達到最佳閱讀效果。