小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

李壽祿

摘要：在誘導(dǎo)樂(lè)于求異的心理傾向中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣，把創(chuàng)新教學(xué)融入整個(gè)小學(xué)教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)；寬松氛圍；樂(lè)于求異

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0210-01

創(chuàng)新思維是不依常規(guī)，尋求變異，對(duì)給出的材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的一種思維方式。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以集中思維為主要思維方式，課本上的題目和材料的呈現(xiàn)過(guò)程大都循著一個(gè)模式，學(xué)生習(xí)慣于按照書上寫的與教師教的方式去思考問(wèn)題，用符合常規(guī)的思路和方法解決問(wèn)題，這對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握是必要的，但對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、智力能力的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，顯然是不夠的。而創(chuàng)新思維卻正好反映了創(chuàng)造性思維"盡快聯(lián)想，盡多作出假設(shè)和提出多種解決問(wèn)題方案"的特點(diǎn)，因而成為思維的一種主要形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新思維能力。

1.創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造思維活動(dòng)的環(huán)境

首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊地教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生思維開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能……